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古人有“风调雨顺”一说，那意味着丰收与和美，预示着人们的幸福生活。
是啊，雨是多情的使者，带着上天对人世的恩泽。它们很淘气，时而温柔地亲吻大地，时而用力地释放自己，但无疑它们给人间带来清润；它是流动的活力，孕育着生命！
站立雨中，深吸空气，清新湿润，感觉如听久了摇滚之后再来一曲二胡独奏。雨点落在池塘中，每一滴都激起圈圈涟漪。不同雨滴的水波相撞，而后各自荡开。荡到漂浮的水草处，使得水草频频点头，似赞雨之及时。雨滴虽将一生在瞬间终结，但花朵吮吸了它的甘甜，绿叶浸润着它的生机，自由的云朵是它的升华，涤荡的清风是它的伴侣，而它们，于滚滚红尘之上，似一群舞动的精灵，等待着下一次生命的释放……
2.小学五年级25课的《黄鹤楼送别》的中心思想
诗的开头说出了这个离别的事实。武汉在西，扬州在东，从武汉去扬州，顺江东下，自然是向西北告别了黄鹤楼。这样的句子真是信手拈来，毫不雕琢。第二句接得很好。他向哪里去呢？去扬州。妙在“烟花三月”，这不仅是指出了离别的季节，重要的是表达了当时的心情。烟花，指春天笼罩在蒙蒙雾气中的绮丽景物。江南的春天，风光明媚，一直为文人们所歌颂，梁代的丘迟在《与陈伯之书》里有这样动人的描写：“暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞”。孟浩然一路上所遇到的，也将是这样的景象。而扬州呢？又是花团锦簇，绣户珠帘的名都，这是他所要去的地方。试想，以江南三月烟花的时候，去扬州十里烟花的地方，一路上能不心旷神怡吗？别认为这两句诗在表面上只写了送别的人物、地点、时间和去向，而透过字面，却深刻表达了内心的情绪。
话别之后，孟浩然就登舟启程了。只见孤舟扬帆，破浪前进。行人渐远，而送行的人依然伫立江边。孤帆渐渐地消失于白云碧水之间了，这时只有一江汹涌的波浪，奔向碧空尽处，仿佛是去追赶行人。李白很巧妙地表达了这种送别后的感情，像用电影的特写镜头照住帆影，逐渐前移。到水天交接处，帆影没有了，于是长江浩浩荡荡流向天外。这时候，观众和送行者会一样把感情寄托在流水之中，而整个画幅的苍茫空阔的感觉，自然又要袭上心头。这样写景见情，寓情于景，做到了情景交融的地步，使人读了以后，产生无穷的余韵。
古典诗歌，大多数的篇章不外乎写景抒情。这二者在写作时虽很难截然分开，但只有高手才能融合得很巧妙。景色是自然界的客观存在，如果要想在诗歌中给以生命，使它具有长远的效果，那么在吸取这一景色时，不但必须准确地表达，而且还溶进强烈的感情，从而在鲜明的形象中，看出描写的深度。李白在这首诗里，把送别的依依之情，以描写自然景色来表达，就是这种方法的很好范例。
3.“表达技巧”里的“材料安排、结构、表现手法、表达方式”分别是在
我在做任务，如果好，请给最佳答案，谢谢顺叙 倒叙 属于写作手法，倒叙是回忆，顺序是按照事情的发展顺序写的.在5年就教了.写景抒情 是借一个景物抒发自己的情感，在4年级学的. 叙事抒情 是借一件事抒发自己的情感，也是4年级学的.直抒胸臆是直接表达作者的情感.是6年级时学的.想象和联想是一回事，都是写景时，联想到的事物，是5年级教的.侧面描写是通过别人的感受写另一个人，正面描写是自己的感受.6年教的.直接抒情和间接抒情 恩、、直接抒情是直飙到到自己的情感.间接是通过一件事情的，6年交的.结构就是写作的整体安排。
4.五年级上册语文人教版第三单元用了什么修辞手法
①从表达方式角度： 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 叙述人称的选择：第一人称 便于直接抒情第二人称 亲切，更强烈感人、拟人化第三人称 不受时空限制，灵活自由记叙顺叙 交代清楚明白倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏插叙 丰富内容，深化主题，曲折有致 补叙 对前面的叙述加以补充和解释记叙文六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果、抒情记叙手法直接抒情、直抒胸臆、淋漓尽致、间接抒情、寓情于景、物事含蓄描写角度：正面描写、侧面描写 人物：语言、动作、神态、心理、外貌 景物：视觉、听觉、味觉、触觉 方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合方法 作用 肖像 以形传神 动作 表现人物性格特点 语言 言为心声，表现人物性格 心理 揭示人物内心世界 景物 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 白描 简笔勾勒，简洁准确传神 工笔 雕细刻，纤毫毕见，具体生动 细节 准确传神鲜明 说明 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 议论叙后议论 画龙点睛，点明主旨比喻论证 生动形象，通俗易懂1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨，在开头有时是引起话题，在结尾是对主题总结。
在段落的开头或结尾，往往是段落的中心。2.文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
议论文议论文三要素：论点、论据、论证 论据：事实论据、道理论据 论证：举例（或事实）论证、道理论证（引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 结构：总分总 总分 分总 分的部分常常有并列式、递进式②从选材剪裁角度： 看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 ③从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致；行文线索的贯穿。
开门见山，起承转合，卒章显志，首尾照应，画龙点睛，以小见大，先总后分，先分后总，层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密—常见表现手法和篇章结构技巧开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。卒章显志：在文章末尾点明主旨。
画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。过渡照应：承上启下；前后呼应；以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
托物言志，借助某种事物抒发感情表达见解。借景抒情：以景衬情.融情入景。
欲扬先抑：先贬抑，后褒扬；虚实结合：有实写，有虚写；行文段落类开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调过渡段 承上启下结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志④从表现手法角度： 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）象征 有暗示的作用，引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解 联想想象 具体、生动、形象 铺垫照应 引出后文，曲径通幽.照应能使结构显得紧凑、严谨. 对比对照 有力地显示事物的差异，突出事物的特点 衬托烘托 强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显. 抑扬 强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点 借景抒情融情于景 使情感的抒发含蓄蕴藉，意味悠长 借物抒情 外物与感情相统一，使感情有所依托 托物言志 把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明，使道理说得生动而具体，更有说服力 夹叙夹议 夹叙夹议在写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意. “记叙”是 “议论”的基础， “议论”是 “记叙”的深化、升华，是文章的点睛之笔动静结合 衬托 ⑤从语言运用角度： 语言是否准确、简练、生动、形象；独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等） 常见语言特点：⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。⑷行云流水：语言自然流畅。
⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。
⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。
诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味常用修辞方法的基本作用①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人——把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。④排比——增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶——使语言简练工整。⑥引用——增强语言说服力。
⑦设问——引起读者注意、思考。⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
⑨对比——突出其中一种事物或其特点。⑩反复——突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美⑾反语——表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判。
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