小学人教版语文六级上册教案

1.人教版小学六年级上册语文全册教案

原发布者:智拓法律

1、山中访友学习目标1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。教学重、难点:感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课(1)导语:同学们,山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?二、初读课文,整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。(2)读后交流,了解大意。三、读通课文,学习字词(1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?师随机纠正,重点点拨。(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字,比较形近字。四、拜访古桥,朗读体验(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交

2.求六年级语文上册全册教案

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3.小学语文优秀教案

这方面的比较少,但是这个不知道有有用没?

高中语文

10-24·高中二年级语文《琵琶行》教学设计 10-24·高中二年级语文《雨霖铃》教学设计 05-03·高中语文《一名物理学家的教育历程》教案 05-03·高中语文《凤蝶外传》教案 05-03·高中语文《宇宙的边疆》教案 05-03·高中语文《动物游戏之谜》教案 05-03·高中语文《师说》教案 05-03·高中语文《过秦论》教案 05-03·高中语文《孟子》教案 05-03·高中语文《寡人之于国也》教案 more。

初中语文

10-29·初中一年级语文上册《皇帝的新装》教案设计 10-29·初中一年级语文上册《羚羊木雕》教案设计 10-29·初中一年级语文上册《化石吟》教案设计 10-29·初中一年级语文上册《山市》教案设计 10-29·初中一年级语文上册《风筝》教案设计 09-20·《白雪歌送武判官归京》教案 08-13·陈涉世家 原文译文 08-13·《木兰诗》教案 04-13·落花生原文欣赏 04-04·《春》说课稿 more。

小学语文

11-13·人教版小学语文六年级上册课文目录及教案 11-13·人教版六年级语文上册《回顾拓展八》教案 11-13·人教版六年级语文上册《口语交际·习作八》教案 11-13·人教版六年级语文上册《我的舞台》教案 11-13·人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案 11-13·人教版六年级语文上册《月光曲》教案 11-13·人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》教案 11-13·人教版六年级语文上册《回顾拓展七》教案 11-13·人教版六年级语文上册《口语交际·习作七》教案 11-13·人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案 more。美文美句

11-13·持之以恒是我们坚持的信念 11-12·哲理美文 时间和爱的故事 11-12·哲理美文 三个旅行者 11-12·哲理美文 花与树的完美 11-12·哲理美文 枯叶蝴蝶 11-12·夜吟应觉月光寒 11-12·人生哲理 站着做人跪着做事 11-11·心情日记 《飘雪》 11-11·青春校园想念是最漫长的享受 11-11·友情天地善对朋友,珍惜知己

4.小学人教版语文六年级上册《最后一头战象》和《金色的脚印》教案

《最后一头战象》第一课时 教材分析: 是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。

作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。

在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

教学目标: 1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。 2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。

3.体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点: 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备: 相关课件 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。(背景课件) 1.激情导入。

(播放视频) 2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题) 3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。

P121 二、速读课文,了解主要内容 1.这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事? 2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事? 相机板书:披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。

(板书:抓事件) 三、引导质疑 1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样? 2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。 3.了解了一般大象死时的特点。

我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问? 4.引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。 四、品读感悟,体会情感 (一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。

1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。 2.学生自读体会,划记词句,做批注。

3.讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。 4.小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。

(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。 1.分组,交待自学要求。

2.学生自学。 3.小组交流,共同研讨 (三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1.引导学生重点品读: (1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

(2)二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

2.深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么? 3.小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心。

(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。 1.学生交流读书感受,重点品读: (1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。

(2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。 重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。

2.想象说话,走进嘎羧。 26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。

3.引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗? 4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。

5.交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。 五、总结延伸 1.总结全课,明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它。

5.人教版六年级上册语文

六年级上册语文期末试题一、文言文阅读 (一) 默写 (10') 1. 感时花溅泪, 。

2. 卷地朔风沙似雪, 。 3. ,海龙王处也横行。

4. 采得百花成蜜后, 。 5. , 。

秋风萧瑟,洪波涌起。 6. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中,描写黄河、华山的句子: , 。

7. 《饮湖上初晴后雨》中运用比喻和拟人手法赞美西湖美景的两句诗是: , 。 (二) 解释加点字 (2') 8. 终亡其酒 9. 方了了见诸峰也 (三) 阅读下文 (10') 大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。

继以精思,使其义皆若出于吾之心,然后可以有得尔。至于文义有疑,众说纷错,则亦虚心静虑,勿遽取舍于其间。

先使一说自为一说,而随其意之所之,以验其通塞,则其尤无义理者,不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难,而求其理之所安,以考其是非,则似是而非者,亦将夺于公论而无以立矣。

大率徐行却立,处静观动,如攻坚木,先其易者而后其节目;如解乱绳,有所不通则姑置而徐理之。此观书之法也。

10. 《熟读精思》作者是 (朝代 ) 哲学家(人名) 11. 解释加点字 (1) 众说纷错 (2) 先其易者而后其节目 12. 翻译下面句子 (1) 继以精思,使其义皆若出于吾之心 (2) 不待观于他说而先自屈矣 13. .用自己的话概括作者所说的“观书之法” (四) 阅读下文 (8') 华隆好弋①猎。畜一犬,号曰“的尾”,每将自随。

隆后至江边,被一大蛇围绕周身。犬遂咋②蛇死焉。

而华隆僵仆无所知矣。犬彷徨嗥吠,往复路间。

家人怪其如此,因随犬往。隆闷绝③委④地。

载归家,二日方苏。隆未苏之前,犬终不食。

自此爱惜,如同于亲戚焉。 注释: ①弋(yì) :射 ② 咋(zé):咬 ③ 闷绝:窒息 ④ 委:倒 14. 解释加点字 (1) 家人怪其如此 (2) 二日乃苏 15. 翻译句子 自此爱惜,如同于亲戚焉。

16. 本语段讲述了什么故事?赞美了什么? 二、现代文阅读 (20') 失而复得的项链 ① 去鼓浪屿旅游,给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的,色泽柔和,珠子大小也均匀,虽然比不上名贵的珍珠,但已经花去我一个月的工资。

母亲生日那天,我很恭敬地送给了她。 ② 中午,我们在酒店的餐厅吃饭,母亲说要去一趟洗手间,谁知一去半天都没回来。

我和姐姐赶紧去找。在洗手间门口,看见母亲在跟一个年轻的女孩说话,很客气的样子。

见我们来了,母亲对那女孩说:“我女儿来了,再见!”女孩微微地向母亲弯了弯腰,匆匆走了。 ③ 我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

④ 一直到晚上回到家里我们才知道事情的经过。 ⑤ 母亲从洗手间出来,在镜前想梳洗一下。

酒店的洗手间分两间,外面梳妆,里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠,就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。

⑥ 等到母亲洗完脸再看,小瓷盘空着,珍珠项链不见了!母亲想了想,洗手间里只有她和那个女孩,母亲梳洗的时候她就站在母亲身边,现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手,而且神色慌张要出去,母亲叫住了她。 ⑦ 母亲说,我知道我不能着急,哪怕是一点儿急燥的样子,也会把那个女孩吓跑,就算我判断正确也没用。

⑧ “姑娘。” ⑨ “干什么?”那女孩一惊。

⑩ “请你帮我个忙好吗?” &e322; “什么事?” &e323; “我有一条珍珠项链,是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵,但那是她用自己的钱给我买了。

刚才我洗脸怕弄脏了,随手一放就不记得放在什么地方了,人老了,记性真不好。今天是我第一次戴它。

要是找不到了,我女儿可要伤心死了。因为今天是我的生日,我今天整60岁了,一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。

其实,像我这样的年龄,我倒希望她们不刻我的生日才好,免得老是提醒我一天比一天老。” 女孩长久地看着母亲,紧张的神情开始缓解,慢慢地脸上现出一丝微笑:“您一点儿都不老,您看上去比我妈妈还要年轻,她才40岁”她停了一下又说:“我帮您找找看吧。”

&e324; “那就麻烦你了,我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。

&e325; 过了一会儿,母亲出来。女孩用餐巾托着那串珍珠项链说:“您看,是这串吗?” &e326; 母亲接过来说:“就是它。

年轻人眼睛好,真谢谢你了。” &e327; 女孩连忙说:“不用,真不用。”

停了一下,她又说,“我也祝您生日快乐!” &e328; 就在这时,我和姐姐找来了。 母亲抚摸着脖子上的珍珠项链,说:“那女孩,真不错。”

&e329; “她偷了您的东西,您还谢她,您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。

&e330; “我觉得她也许不是有意要偷我的东西,”母亲说,“要是我叫保安,那我们两个人中,总有一个会丢掉珍珠的。” 17. 找出划线句子中的错别字: 母亲说,我知道我不能着急,哪怕是一点儿急燥的样子,也会把那个女孩吓跑,就算我判断正确也没用。

错别字: 正确写法: 18. 第(5) 段中说“一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程”,请用一句话概括“整件事的过程” 19. 母亲十分珍爱女儿送的珍珠项链,请从文中找出最能表现这一特点的语句是 20. 第(17)“母亲”为什么说“那女孩,真不错”? 她偷了母亲的项链,母亲为什么还说她“真不错 ”? 21. “要是我叫保安,那我们两个人。

6.六年级 上 语文 第一课 原文(人教版)

山中访友 走出门,就与微风撞个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。

啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来向无边的青翠,每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间的隆隆回声。

忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了,幽谷里传出几声犬(quǎn)吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。

我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。1 山中访友 一、教材解读1.课文简说。

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上,本文独具匠心。

一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”

作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”

想象中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。

同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。

真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。本文作为本组“感受自然”的第一篇课文,目的一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。

本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。2.词句解析。

(1)对句子的理解。①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。

这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露。

7.小学六年级语文人教版上册的重难点

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商品名称: 小学语文重难点手册·六年级上册·人教版

从 书 名: 小学语文重难点手册·六年级上册·人教版

ISBN编号: 978-7-5634-0926-6

作 者: 桂国隽

出 版 社: 延边大学出版社

出版日期: 2008年6月

开 本: 32开

字 数: 960千字

折 扣: 全价

市 场 价: 8.90元/册

会 员 价: 8.90元/册

8.人教版小学语文六年级上册哪篇课文上公开课好上

对于 六年级的学生来说,上公开课最好选择阅读课文或者是独立阅读 。因为六年级的学生有独立 完成任务的能力了 ,你只是对于学生的疑点进行适当的点拨一下就很好了 。这样更能够显示出你的课堂教学的灵活性和开放性 。如果要针对哪一篇课文更好讲解的话,这要依据你自己的知识范围而定 。比如你的科普知识比较丰富,就可以上说明文类型的课文比较好 ,如果你的文学范围的知识比较丰富就上散文类型的或者是诗歌类型的课文 。

希望我为你解决的问题 ,如若有异议,还可以进一步商榷 。

9.部编人教版六年级上册《 好的故事》教学设计和教学反思

去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:宇zoey 25.好的故事【教学目标】1.会写13个生字,能正确读写词语表中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解文章超现实想象和情感层次性变化,体会文章情景交融的写作特点。

4.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。【教学重难点】1.读懂“好的故事”指的是什么,找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。

2.体会文章情景交融的写作特点,以及作者所表达的思想感情。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入我们每个人都爱看好的故事,而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢?这个故事有什么特点呢?让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。

(板书课题好的故事)(课件出示作者作品简介)二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。2.同桌互查生字认读情况,并解释重要词语的意思。

(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。)三、初读课文,整体感知1.师:请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文,结合课文内容,思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么,从哪些地方看出来的。

(学生自由交流,教师指导:好的故事其实是一个梦境。)课件出示:这故事很美丽,幽雅,有趣。

有许多美的人和美的事,错综交织,飞动扩展,以至无穷,十分壮美。7。

小学人教版语文六级上册教案

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