小学美术上山游记教案

1.《登山》教案

教学目标

知识目标:理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容,正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标:让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

能力目标:初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程

一、谈话导入,整体感知

1.课前师生围绕名言、格言展开话题,在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话:

“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

2.引出课题:登山。

3.了解预习情况。

a.这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

b.列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向,合作探究

1.自由读列宁说的话。

2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

3.教师梳理学生问题,确定主问题:从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4.学生合作探究,思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演,任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

(2)学生自由组合,确定学习方式。

(3)分小组学习,教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

a.表演:表演前适当提问,创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

b.朗读:请朗读小组读有关描写小路险的段落,教师进行朗读指导。

5.小结小组学习情况。

6.课件展示日出美景,配乐范读15自然段。

7.师生合作有感情读15自然段,进一步感受日出的壮美,体会登山的乐趣。

三、展开辩论,升华认识

1.引出辩题:列宁是一个革命者,他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治,而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路,万一掉下去,后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?

2.组织辩论。

a.自由组成正方反方。

b.双方各自从课文中找充分的理由。

c.展开辩论(教师当辩论会主席,适当点拨)。

3.教师小结。

4.再读列宁的话。

四、迁移运用,拓展延伸

1.学了课文,大家一定深有感触,请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟,浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

2.布置课外作业。

课外自由组成学习小组,从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事,两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

2.要上一节美术公开课 愉快的春游怎么上具体点

风景画+同学和老师 一、教学设计说明 春天,是万物更新的季节。

人们面对课题:愉快的春游 教材简析:本课正值春游的大好时机,绿色的春天万物复苏,春游中的美景美不胜收,令学生印象深刻,是引导学生进行绘画创造的有利时机。引导学生用绘画的形式表现春游的情景。

教学目标: 本节课以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。培养学生的观察、记忆、创作的能力。

培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。 教学重点:1、用绘画的形式表现一个春游的场面。

2、巩固已学的取景构图知识。 教学难点:春游中有意义情景的构思与表现。

教 具:录象机、实物投影仪、录音机。 学 具:水彩笔、春游的照片。

课 时:一课时 教学活动设计: 生机勃勃的春天,有写不完的诗篇,唱不完的歌。三、四月份春意正浓,我充分利用大自然这一契机,创设情境,以“愉快的春游”为主题的电脑绘画创作课,引导学生充分运用信息技术,通过多种方式,搜集关于春的信息。

同时根据四年级学生的认知心理特点和认知发展水平,将搜集的信息按照自己的喜好进行整理,激发学生的学习兴趣,以任务驱动的教学方式,自主探究、等学习方式,学会使用画图,金山画王的相关知识技能,最终以电脑绘画的形式呈现给大家。实现了信息技术学科和美术学科的整合,培养了学生良好的信息素养和综合运用知识的能力,形成了学生热爱春天、热爱美丽的大自然、热爱美好的生活的积极的情感态度。

二、教学分析 教学内容分析 本课为人教版小学美术教材的第8册第9课,学生在学习了简单的绘画基本知识和技能之后,需要进一步掌握运用电脑进行绘画创作的相关知识技能,我灵活运用教材,选取《愉快的春游》为主题,激发学生的学习兴趣,为今后学生学习运用画图软件,进行本学科与其他学科学习,搜集处理信息以及在日常生活中的应用奠定了基础。 2.教学对象分析 学生是在完全学掌握了画图软件的基础之上,进行本节课学习的。

在本节课中,学生能够根据自己的能力,解决绘画的色彩、构图的问题,互相协作学习的方式下,能够解决问题。同时,结合春游主题,学生能够在兴趣的驱动下,完全学会和掌握本课的知识和技能。

三、教学目标 根据《美术大纲》和《新课程标准》的要求,了解信息的一些表现形式,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。在使用信息技术时学会与他人合作,与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人爱好和兴趣。

结合小学四年级学生活泼好动,好奇心强的心理特点和学生现有的认知结构,我确定了如下教学目标: 1、知识与技能目标 学会画图工具的是用以及的相关知识,掌握对搜集到的春的信息进行归类、整理和利用画图软件进行信息的呈现的方法。 2、过程与方法目标 在学习使用画图软件制作以春天为主题的演示文稿的过程中,培养学生自主探究解决问题的能力,激发学生的兴趣,启发学生的创新意识,以及同他人进行交流、相互协作的思维方式和能力。

3、情感、态度和价值观目标 通过对“愉快的春游”主题绘画的创作,激发学生热爱春天、热爱美丽的大自然、热爱生活的积极向上的情感态度。通过小组协作,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

四、教学重点、难点 本课的教学重点为掌握画图软件的工具及相关知识。本课的难点为综合运用相关知识技能,制作出以“愉快的春游”为主题的电脑绘画。

在探究、协作学习掌握重点知识和技能的基础之上,既要进行信息的搜集、整理,又要体现出春的主题内容,制作出以“愉快的春游”主题绘画的创作,就成为了本课的难点。 教师首先采取任务驱动的方式精心设疑,学生通过自主探究、协作学习的方式解决问题,从而突出了重点。

在突出了重点之后,可以请学生展示利用本课掌握地技能创作出作品,激发了其他学生的兴趣,此时鼓励学生大胆的设计,充分利用自己搜集的信息和教师提供的信息进行绘画的制作,在制作的过程中,教师适时地给予点拨,使学生将信息与技能自然的融合在一起,从而突破的难点。 五、教学媒体、方法 在本课中的导入部分选用了多媒体教学课件,利用Flash制作的颜色明快、清新活泼的《春天在哪里》的动画,同时配以春天在哪里的歌曲,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。

在本课教学中运用了启发、讨论、探究、协作学习,自学辅导等教学法,本着以促进学生发展为本的原则,注重培养学生的协作意识和创新精神,在培养学生信息技术技能的同时也培养学生用自己的语言、文字、图画、音乐等表达自己情感的能力。 六、教学过程设计 听 (1)课件导入,创设情境,感受春天,激发兴趣。

师:在画画之前,我们来听一首音乐 (打开课件,运用音乐引起学生的兴趣。时间30秒) 师:这首音乐大家熟悉吗? 生:熟悉 师:是哪一首歌的音乐? 生:《春天在哪里?》 师:会唱吗? 生:会 师:那么有老师来指挥,我们大家一起来唱一唱好不好?(此处教师的情绪要激昂一些,同学们可以打节拍。)

生:好! 播放《春天在哪里》Flash动画,教师表情欢快、非常投入的和同学们一起。

3.始得西山宴游记教案

始得西山宴游记教案 -------------------------------------------------------------------------------- 作者:- 教学目的 1.学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2.体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 3.了解“为”、“穷”的不同用法。

教学过程 1.作者简介。 柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响,《永州八记》是这方面的代表作,即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

柳宗元(73-819),字子厚,唐代河东(今山西省永济)人,人称“柳河东”。晚年贬为柳州(今广西柳州)刺史,故又称“柳柳州”。

他是唐代杰出的思想家、文学家,与韩愈同为当时古文运动的领袖,同是“唐宋八大家”之一。贞元九年(793),柳宗元进士及第。

公元805年,他参加了以王叔文为首的政治集团,升任礼部员外郎,积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久,就在其政敌联合反击下而失败,受到残酷迫害,先是被贬为永州(今湖南省零陵县)司马;十年之后,又改任为柳州刺史。

柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文,成就很高。

他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类,文笔犀利,含义深刻,形象生动,气势奔放。就游记而言,他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。

一方面,他通过自己敏锐的观察,深入的体会,运用简洁概括、鲜明生动的语言,精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来给读者一种亲临其境的真切之感;另一方面,他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时,往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面,达到情景交融的地步,从而曲折地反映了中唐黑暗的社 会现实。他的作品收入《柳河东集》。

他写的游记不仅文笔简洁,描摹生动真切,富有诗情画意,而且处处渗透着作者的思想感情,寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇,作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲世情怀。

2.解题。 柳宗元被贬为永州司马后,一十年内到处搜奇觅胜,写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。

其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇,起着开宗明义、领带各篇的作用。

“记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品,它继承了《水经注》的传统而有所发展,不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物,并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间,文笔或峭拔、峻洁,或清邃奇丽,在中国文学史上具有独特地位。 二、课文落实 朗读课文,注意不读错音。

读好句子的节奏、重音。要读得流畅,读出感情。

疏通全文大意。 ①同桌合作,参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句,并质疑。 ③集体解疑,教师点拨。

④复述主要内容。 三.词语小结 (1)古今异义。

而未始知西山这怪特 古义 未尝 今义 没开始 攒蹙累积 古义 重叠、积压 今义 积累 然后知吾向之未始游 古义 这样以后 今义 转折连词 游于是乎始 古义 从此,从这时 今义 递进连词 醉则更相枕以卧 古义 更换交替 今义 更加 到则披草而坐 古义 拨 今义 覆盖在肩背上。 颓然就醉 古义 接近 今义 就是 然后知吾向之末始游 古义 从前 今义 朝 故为之文以志 古义 记 今义 志气、志向 是岁元和四年也 古义 代词,这 今义 判断动词 (2)一词多义 始指异之: 称奇 以为凡是州之山有异态者: 独特 而未始知西山之怪特: 特别 然后知是山之特立: 超出一般 余自为像人: 成为 故为之文以志: 为(表目的) (3)通假字: 僇,通“戮”,这里是遭贬调的意思。

趣,通“趋”,往。意有所极,梦亦同趣。

四、问题探讨 1、作者为什么说“然后知吾向之未始游,游于是乎始”? 作者游奇山异水是想聊以忘忧,文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情,因此“幽泉怪石,无远不到”,以至“凡是州之山有异态者,皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水,但却没有给他带来特殊的感觉,没有感到此山此水有何“怪特”之处。

然而当作者“坐法华西亭,望西山”时,“数州之土壤”尽收眼底,方觉西山是任何地方都无法相比的,渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体,深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山、水的开始,以往的游览算不上真正的游览。

文题“始得”恰好点明此游之意义,并以“始”与“未始”结构全文。 2、作者怎样叙西山之游? 本文中心内容是记叙西山之游,但作者开篇却从他处着墨,先写以前永州异山秀水的游览,以此作为铺垫,来比照映衬西山之游不同于以往。

作者首先是被那登高所见的博大景观而震惊,千里之间的高山深谷如土堆、洞穴,尽收眼底,浮云萦绕群山,与天空连成一体,此时作者才真正感受到与自然同呼吸,与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美,。

4.我想要一份丰子凯《上天都》的优秀教案

丰子恺《上天都》赏美

贵州省黎平民族师范学校 潘良桂

旅游省在旅游中都会有各种认识和感受,不同身份、年龄、经历、心情,甚至不同国籍种族的旅游者,面对相同的景物,会产生不同的认识和感受,游记作者的认识和感受,有的直接写出来,有的在叙述和描写中表现出来。在《上天都》这篇游记中,作者丰子恺不仅描述了黄山天都峰的险峻,而且根据自己上天都的体验,发表了感想,说明了“凡是只要坚忍不懈地进行,即使慢些,也终于获得成功”的道理。它不愧是一篇既有山水灵性又有深刻哲理的优秀篇章。

与众多的游记一样,《上天都》也是离不开写景的,从遥望天都峰,看见“峭壁上有一条纹路,好象一条虚线,仔细辨认,才知道是很长的一排石级”,就使人隐约的感受到天都峰的险峻,再加上向导的解说:“这个峰叫‘天都峰’,是黄山中最陡的一个峰,轿子不能上去,只有步行才爬得上,老人家不能上去。”就证明了天都峰确实险峻,以后作者在叙述登峰之事时又多次描写天都峰的这一特征。例如:介绍石级的斜度是“六十度到八十度”,叙述作者登山的状态是“依着铁链爬着上去的”。写作者俯视天都峰时,“简直是下临无地”,无不在突出天都峰的险峻,作者或从侧面衬托,或从正面描写,或从心理感受着笔,极力的展现了天都峰陡峭、高峻的美学特征,给人以新鲜的审美感受。

然而,这篇游记最突出的特点还不在于记叙中写景,而是在记叙旅游见闻中说理、抒情由登山之事联想到人生之事,由登山之理说明人生之理,充满了哲思,充满了理趣。

当作者还没有登陆上天都峰,交际科的郝同志劝他雇一辆轿子并说:“这些山路,老年人步行是吃不消的。”老作者毅然谢绝了。并提出了他的登山法宝:“看望爬山的唯一的办法,是象龟兔赛跑里的乌龟一样,不断的慢慢的走,慢慢的走,老年人或许也能上去。”这是多么富有哲理的语言啊,与其说是登山的经验之谈,勿宁说是人生的经验之谈,这是作者几十年来经过无数次实践证明是千真万确的真理。作者要在这里作再一次的验证。我们知道,作者风风雨雨几十年,到登上天都峰时,已是七十多的老人了,在漫长的人生旅途中,作者又何曾被困难吓倒,不正是作者凭着坚强的毅力,不断的慢慢的走,走过了坎坷不平,充满艰辛的人生旅程吗?而对眼前的天都峰,他怎能畏缩不前呢?多么可贵的顽强的进取精神啊,谈到此,人们怎不被他的形象和精神所感动?

作者登山了,作者登山时,正是采用了他的登山法宝:“每跨上十步,站立一下,后再又加以调整,每跨上五步,站立一下,后来第三次调整,每跨上五步,站立一下,再跨上五步在石级上坐一下,碰上难走的地方,有时是四条‘腿’走路。”登山之道与人生之道何其相似也,作者要“将人生旅程来了一次形象化的演习”。作者 “爬了一千级,以为到顶了,岂知山上复有山,而且山路比过去的石级更曲折,更险峻”。登山之路何其曲折艰辛,而生活之路,事业之路又何尝不是曲折艰辛呢?读到这里,展现在我们眼前的,倒好象不是作者攀援万仞的天都峰,而是在艰难曲折的人生之路上若若爬涉了。作者不只是纯客观的叙述登山之险,而是作者有所归,理有所指的审美表现,融情理于描述之中,自然而然的引出令人深思的哲理旨趣。

凭着顽强的精神,执着的信念,最后老人“走了几个险坡,便到达天都峰的最高处”。领略到了“一览众山小”的壮丽风光,虽然老人经历了一次次的停歇、观望、徘徊、但是从不退缩,最后总算“登临绝境”、“曾经沧海”了。我们的学习、事业也正是如此,谁人没有挫折、失败的时候,但是,只要不畏艰难险阻,勇于攀登,一步一个脚印,不气馁,终会取得优异的成绩的,老作者在这里不正是告诉了我们这个道理吗?

最后老作者又一次强调了他的登山法宝,并作了引申,“我的法宝:象乌龟一样来不断地,慢慢地走,不但适用于老人登山,又可普遍地适用于老弱者的一切行为,凡事只要坚忍不懈地进行,即使慢些,也终于获得成功”。如果说,前面的法宝只就登山而言,而到这里,作者是将他的登山法宝引申到了老年人的一切行为,作者游事思理的天机已明白的表露无遗,我们又何尝不可把作者的法宝作进一步的引申呢?如果说,作者的法宝普遍适用于老弱者的一切行为,则我们又何尝不可说,作者的法宝普遍适用于人类的一切行为呢?看来,作者在这篇游记中,不只是叙述登山之事,也不只是在叙事中写景,而是结合游览之事生发出哲理情思这正是作者着意追求的目标,此正是这篇文章珠光玉彩般的闪光思想,欣赏时,只有领悟其丰富的人生哲理,才算真正领悟到了其深刻的思想内涵。

5.我是小学5年级学生,急需17课登泰山观日出 教案

教学目标:1.能自主地学习不认识的字,通读全文,通过朗读积累一定的词汇。

2.学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物,在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点,感受日出前后天气的变化。3.欣赏精彩的写景片段,并能运用所学的语句进行复述性的说话。

4.领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。教学重点:学习通过时间和地点这两条线索来描绘景物,在语言环境中学习和体会泰山的雄伟壮丽,感受日出前后天气的变化。

教学难点:领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。教具准备:多媒体课件教学时间:2课时第一课时课时目标:1.通读全文,知道课文主要内容,了解课文的结构特点。

2.学习课文“登泰山”的内容,了解课文根据时间的变化和地点的转换描写景物的写作特点,体会泰山的雄伟壮丽。教学过程:一、诗图引入,揭示课题。

1.出示杜甫的《望岳》,引导学生初步感受泰山的宏伟气势。2.展示几幅泰山风景图片,请学生谈谈感受,并介绍有关泰山的知识。

3.揭示课题。(师引入:今天,让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山,一起登上泰山观看日出。)

出示课题:29 登泰山观日出二、读通课文,理清脉络。1.引导学生自由读课文,说说课文主要写了什么内容?找出相应的小节,给课文分段。

(1—6节、7—9节)2.指导学生学习登泰山的部分,感受一下泰山的雄伟、壮丽。 三、研读课文,品味词句。

1.指名读1—6小节,引导学生思考:作者分别到了什么地方,看到了什么景物?请学生快速浏览课文,圈出有关词语。2.小组讨论并填空。

地点 景物山脚下 整个泰山中天门对松亭 山势、云海南天门 石阶日观峰3.(师小节:课文1—6节,作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。)

4.指导学生默读课文1——6小节,用“——”划出登泰山时感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。5.交流句子,体会泰山的“高、美、险”的特点。

(1)高:“山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。”(2)美:“……山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。”

“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”(3)险:猛抬头一看,南天门正在头顶上,山路宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。

我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。6.指导学生有感情朗读找出的句子。

四、学习方法,训练说写(可随课文学习穿插其中)1.做小导游,带领大家登上泰山,向大家介绍泰山美丽的景色。2.仿照课文第四小节,发挥想象,说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。

五、总结:(师:雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人,不仅是年轻人,连白发苍苍的老人也被吸引来了,让我们一起体会一下他们登山的快乐。)1.出示课文中老人的诗句,指导朗读、理解。

体会登山的艰辛与快乐。2.登泰山最大的快乐是在日观峰看日出,那壮丽的景象是其他地方无法比拟的,现在让我们先领略一下日出时的美景,下一节课,我们继续学习。

(观看泰山日出图片)第二课时一、复习引入 1.复习词语:闻名中外、依稀可辨、马鞍俯卧,驼峰耸立、直落而下、俊髦齐跻; 2.复述等泰山作者的旅行路线以及所见所感。 二、引入新课 1.默读描写泰山日出的句子,圈出日出的过程中,描写天色的变化的词句。

2.指导朗读:作者笔下的日出是美丽的,是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读,交流。

3.齐读有关的句子,体会日出的壮丽。 三、课外延伸,揭示中心。

1.再读课文,口头完成说写双通道。 2.学习相关名言及古诗。

6.游褒禅山记优秀教案

游褒禅山记 王安石[教学目标 ] 1、继续积累文言语汇,特别掌握词类活用的现象。

2、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。

[教学重点]学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。[教学难点 ] 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。

[媒体设计]多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标 [课时安排]二课时[教学过程 ]第 一 课 时 (一)导入 新课: 教师提问:在初中我们学过哪些用文言文写作的游记? 《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅ 这类文章有何特点? 明确:叙事写景,抒情感怀 。一般以叙为主,感为辅。

今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》,看它在写法上有何区别?(板书课题:《游褒禅山记》) (二)整体感知 1、教师范读课文,读准字音,读断句读。 2、学生自渎课文,尽量熟练,并借助注解,利用工具书,扫清语言障碍。

提示: (1)学生的自己不能解决的疑问可作好记载,教师巡回解答。 (2)指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。

板书随机。 3、掌握大意(多媒体板书) 讨论、明确:本文先写未尽兴的游山经历(1、2段), 然后由此引发议论(3、4段),第五段是游记的结尾。

(三)品读课文 1、研读第一段。 学生齐读第一段,然后教师范背第一段,学生如果还有读不准的字音要记好笔记。

同时思考:介绍“褒禅山”的语句有哪些?为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字? 明确:第一问比较简单,只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。

原因:为后文的议论埋下伏笔。 引领学生按层次背诵此段。

2、研读第二段。 先点名诵读第而2段(有基础的学生),然后齐读,再后教师领背。

思考:此段中介绍了前后两洞,你认为着重介绍的哪一部分?为什么? 讨论,明确:较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景,况且只写了半途退出的经过。

由此可看出,文章不重在记游,而只是借以表达自己的观点,记游只是为后文的议论作准备的。那么,游洞后,作者有什么感受呢? “后悔”,因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定。

学生小声再诵读课文,争取当堂背诵。 3、研读第三、四段。

(1)齐读第三段,强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng ,思考:本段主要写了什么? 明确:主要写游山的心得。具体内容分五层意思:①用一“叹”字紧承上文,领起全段。

②以古人作为立论的标准,从“求思”的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比。

④阐述宏伟目标,险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”、“无梅”。

心得是什么?在文中寻找关键语句回答。 明确:这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。”

有志就能成功吗?在文段中继续寻找答案。(略) 归纳起来,作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”,强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可“无悔”、“无讥”,作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。

从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。 (2)教师背诵第四段,由于句子较长,强调句读,便于理解。

学生自由朗读,思考: “古书之不存”跟上文哪句话相照应?(“其文漫灭”。)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?(“今言‘华’如‘华实’之‘华’者,盖音谬也”。)

作者认为现实中像这样的情况多吗?(“何可胜道也哉”) 由此讨论:你认为现实生活中像这样的情况多吗?请举例证明。 学生畅所欲言,估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。

(略) 提问:这一段主要写了什么? 明确:作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。 3、4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理,表现出对生活的积极态度。

4、教师背、学生读最后一段,尽量慢一些,强调“父”字读作“ f?”学习游记写法的结尾,再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。 5、学生再读课文,同方交换检查背诵,并检查默写。

6、学生根据课文内容,自己编写结构提纲。 (四)相关资料 作者介绍: 王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫,晚号半山。抚州临川(现江西省临川县)人。

仁宗庆历进士。嘉祐三年(公元1085年)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵政策,抑制大官僚地主的兼,强化统治力量,以防大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。

神宗熙宁二年(公元1069年)任参知政事。次年任宰相,依靠神宗,实行变法。

因保守派反对,新法迭遭阻碍。熙宁。

7.记金华双龙洞课前3分钟教案怎么写

教学目标

1.认识本课11个生字,学写其中9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达方法。

4.阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热爱祖国山河的情感。

教学过程 第一课时

一、谈话导入

同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。(学生描述并谈感受)正值阳春三月,我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞。板书课题:记金华的双龙洞。同学们知道课题中的“记”是什么意思?(引导学生理解“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)双龙洞有哪些吸引我们的景色,叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢?让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞。

二学生汇报预习后的收获

课前同学们已经认真地预习了课文。首先我们交流生字词的掌握情况。

1.出示文字投影片①,要求读准生字多音字的读音。

浙(zhè)江 调(diào)子 一转(zhuàn) 突兀(wù) 蜿蜒(yán) 孔隙(xì) 即(jí)使

2.出示文字投影片②,引导学生用不同的方法理解词语:突兀森郁:突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、变化多端、聚集

重点理解“进”:平房的一宅之内有几排,一排为一进。

3、交流生字的写法:

学生以各种方式交流预习写字的方法,教师重点指导: 4、检查课文朗读情况

教师提示:小组内接龙读文章,相互评价;指名接龙朗读,组织评价。

三、再读课文,理清顺序

1、请同学们快速浏览课文,勾画出作者游览的景点。(默读勾画)

2、教师引导交流,教师板书:路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。

3、师:你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点吗?

五、对照示意图,找到有关段落再次朗读。

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