小学留守儿童家长培训教案

1.留守儿童的家长及监护人怎样进行教育

首先、以身为范,教育留守儿童要诚实守信

孔子说:其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从。俗话说,父母是孩子最好的老师,

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一位教师。我们家长或孩子监护人要以身为范教育孩子,这样才具有说服力,让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。

诚实守信,应是教育孩子的主要内容,诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教,让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信,孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中,一定能健康茁壮成长。

其次、用爱激励孩子

再其次、指导孩子慎重交友

古人云:近墨者黑,近朱者赤。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差,加之这种特殊的监管环境,留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以,我们要引导他们慎重交友,以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友,被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥,对孩子的影响特别大,如我校前年有位留守女生上网,把哈尔滨的一位男孩都引来了,这位男孩为会见网友,竟从家偷了一万多元钱出来,幸好学校及时发现,与他家里联系,才避免了一些事情的发生。如我校另一位刚初中毕业的男孩唐某,父母在他读小学的时就外出打工,缺乏正确的家庭管教,进入初中就偷扒,与社会上的一些不三不四的人结伴而乐,不思学习,不听老师的教育和劝告,结果走出校园不多久就因打架致人重伤沦为少年犯。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见,关心孩子,孩子的交友我们不能忽视,要帮助引导孩子慎重交友,为了孩子,使之健康成长,我们要向孟母学习,把好孟母择邻这一关。

第四、引导留守儿童培养健康的兴趣爱好

留守儿童因特殊的环境,很大程度上,缺乏父爱、母爱,心理不完善、感情脆弱,再加上青少年儿童的好奇心,在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信,培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会,并弥补留守儿童空虚心理,起到了锻炼身体、陶冶情操,培养良好的道德品德和远大志向的效果。

最后、注重教育方法,引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样,我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想,决不能简单行事,动不动就一顿暴打、臭骂,不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式,让孩子口服心不服,起不到教育的任何效果,甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样,长此以往,影响了孩子与监护人之间的相互沟通,对孩子的心理造成极大的伤害,甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力,一种监护器式的方式,孩子犯了错误,怕伤孩子感情,轻描淡写说两句完事,长此以往怂恿孩子的坏毛病,最后无法管教,误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面,教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏,才能水到渠成。

作为监护人,我们应该帮助他们

树立正确的人生观和价值观方面,教育他们正视现实,理解父母背井离乡、亲情分离的无奈,放下心理包袱,不自卑、不气馁,努力学习,回报社会。

总之,只要我们能正确的分析他们的不足之处及其成因,又能采取恰当的方法,用满腔的爱去浇灌他们的心灵,我相信,我们一定能够为他们擎起一片美丽的天空。

2.如何培养农村小学留守儿童良好的学习习惯

由于受家庭、社会等因素的影响,在长期缺乏父母管教的情况下,农村小学留守儿童得到的关心和爱护比其他同龄儿童要少,他们的学习习惯较差,如何培养他们良好的学习习惯是社会、学校应当高度重视的问题。

一、加强教师与留守儿童家长、临时监护人的联系留守儿童的学习问题归根结底是特殊的家庭环境造成的,有些孩子因为父母不在身边疏于管教而形成不良的学习习惯,有些孩子因为对父母的思念而无心学习,因此要想从根本上扭转学生的学习态度,必须提高学生家长以及临时监护人对留守儿童学习问题的重视程度,加强家长和学校老师之间的联系。首先,教师可以选择家访的方式取得同临时监护人的联系或通过电话和学生父母进行沟通,了解学生的生活状态以及临时监护人或家长对学生学习情况的认识。

一般来讲,留守儿童的临时监护人文化程度有限,不懂得如何教育孩子,往往不是溺爱就是打骂,对孩子正常心智的养成是极为不利的。因此,教师在家访或是电话访问的过程中一定要向他们表明家庭教育的重要性,转变临时监护人的思想并取得他们的配合。

其次,教师还要利用节假日召开家长会,对学生家长进行培训和指导,促进他们对学校和老师工作的理解。同时和临时监护人、家长联系了解学生在家中的不良习惯,例如做作业不认真、作业抄袭、边做作业边看电视等,并制定解决办法帮助临时监护人或家长克服这些在家庭学习中的不良习惯。

最后,要转变学生家长或临时监护人对待孩子的态度,在日常生活中要多关心学生的生活,让学生感受到家长和临时监护人对自己的关心,从而消除逆反等不良心理,为良好学习习惯的养成打下基础。二、给予留守儿童更多的关爱处在小学学习阶段的学生,教师对他们学习习惯的养成起到至关重要的作用。

但是由于不少教师缺少应有的职业道德,认为部分留守儿童是一群问题儿童,学习不主动,从心底里不喜欢这些孩子,在课堂上随意打骂伤害他们的自尊心,从而使这些孩子产生逆反心理,更加不能养成良好的学习习惯。作为教师,首先应该具有良好的职业道德,教师教书育人,应当明白不同学生之间是有差距的,这种差距实际是对不同事物的接受能力存在差距,表现在学习上就是成绩的好坏以及学习习惯的优劣。

教师应当从寻找教学工作中的不足入手,分析处在这一年龄层次的学生的需求,并在教学活动中,努力改变教学行为。其次,教师要拉近与学生的心理距离。

留守儿童由于长时间与父母分离,得到的亲情相对于同龄人来说更少,他们更加腼腆,有了问题往往选择自己解决,久而久之就会产生对学习的消极抵触心理,因此教师在面对留守儿童时,要承担一部分父母的责任,多与他们交流,避免使用过激的言语伤害儿童的心理。再次,还要多创造机会鼓励留守儿童表现自己,增加他们的自信心,例如诗歌朗诵比赛、趣味运动会、文艺联欢会等,不能因为留守儿童在学习上不尽如人意的表现而否定他们在其他方面的才能,使他们在日常生活中能够表现得积极开朗,只有这样,他们才能以一种积极良好的心态投入到学习中去。

三、同学结对带动留守儿童学习调查显示,处在小学学习阶段的学生课后作业有时需要在父母的监督辅导下完成,但是在农村,由于家长外出打工、临时监护人文化水平有限或忙于生计而没有时间去辅导,此外由于农村留守儿童居住过于分散,教师进行统一的课外辅导也是不切实际的,这些情况影响了留守儿童良好学习习惯的养成。为了解决这一问题,学校可以引导学生在班内帮扶结对,安排学习习惯好的同学与学习习惯不良的同学坐在一起,让好同学的好习惯影响带动学习习惯差一点的同学,教师要及时发现可能存在的问题,并同学习好的学生进行交流,以督促两人能够共同学习进步。

此外,教师还要鼓励学生在课外结成学习小组,住得比较近的同学可以一起完成作业,学习较差的同学可以向成绩好的同学请教,通过对比发现,帮扶结对制度确实能够在学生良好学习习惯的养成方面起到一定的激励促进作用,同时也会对帮扶组中学习较好的同学产生一定的影响,在向其他同学讲题的过程中不断加深对知识点的印象,并锻炼口头表达能力,利于今后的学习生活。四、建立兴趣小组激发留守儿童的信心农村小学留守儿童由于远离父母生活,日常的生活较为单调,对学习没有正确地认识,认为学习就是教师、父母强加给自己的负担,是一件枯燥乏味的事。

因此,教师需要为学生营造一个轻松、快乐的学习环境,促进学生的健康成长。学校可以组建兴趣小组,例如绘画小组、舞蹈小组、诗歌朗诵小组等等,鼓励学生参与,并指派专门的老师对学生进行培训。

实践表明,这种方式不仅能够丰富学生的课外生活,使他们学习到一些课外的基本技能,也能够提高他们对生活的积极心态。在每一期兴趣小组培训结束后,教师可以组织竞赛评比活动,提高留守儿童对待活动的兴趣并在参与活动的过程中提高自己的自信心,改善他们的精神面貌,更加积极地对待课堂学习,有效改善上课的质量,为良好学习习惯的养成打下基础。

五、结束语总的来说,培养农村小学留守儿童的学习习惯是学校、教师。

3.留守儿童心理健康教案

留守儿童最大的心理健康就是爱,父母给予的是感情的爱,老师给予的是知识的爱,社会给予的是经验的爱,从这些环节上看,基础的父母爱和老师爱非常重要。

爱的根基是德,德的根基又是孝道。如果他的父母都不懂得孝道,而把教育自己孩子的事情不负责任的推给自己的父母,这本身就是不尽孝道。

所以留守儿童的心理健康要从他的父母教育做起。现在社会也在推行大型公益论坛,以陈大惠为主要老师的教育团成员,应邀出席各个省市进行讲座。

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4.如何培养留守儿童良好的学习习惯

(案例分析) 随着经济社会的发展,工业化程度的不断提高,越来越多的农村剩余劳动力进城务工,农村的留守儿童不断增多。

儿童时期是人生情感品德、性格形成和发展的关键时期,由于长期与父母分离,得不到完整的家庭温暖,生活中缺少关爱监护,使其心理人格难以健康成长。孤单、失落,内心自卑封闭,性格脆弱或任性叛逆。

他们不服管教,自制力差,有的甚至染上打架、赌博、吸烟的不良习气。对学习缺乏热情和进取心,有的甚至厌学,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。

我校四年级学生杨某,年龄十岁,父母在外打工,自从跟随爷爷奶奶一起生活,他学习成绩直线下降,还经常逃学。老师教育、同学帮助都收效甚微。

我仔细分析了杨某学习上的问题主要表现在以下几个方面:课堂常规较差,缺乏良好的课堂学习的习惯、作业正确率较低,效果差、课前准备不足,缺乏基本的自学能力。其形成原因主要有:1、作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪,导致他上课思想抛锚,根本无法集中注意力专心听讲。

而在家中,祖辈由于年纪大,文化程度不高,他们即使想对孙辈的学习给予帮助,但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在学习方面根本得不到必要的监督和辅导,学习自觉性和兴趣感大大降低,学习成绩下降也就不足为怪了。

2、在教师方面,“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下,教师对差等生的态度难免显得粗暴,特别是对差生中不服从管教者尤为突出。

体罚学生的情况在所难免,且他不接受批评教育,从而产生厌学情绪,他在家受到的监护力度不够,在学校又受到老师的冷落,于是逃学,旷课。3、受到父母外出务工的影响,产生“读书无用论”思想,他认为不读书也能挣钱。

还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展,教师往往只关心学生智的提高,却忽视了对其德、体、美、劳的关注,致使他思想散漫,体质下降,不服从管理,自以为是。“养其习于意蒙,则作圣之基立于此。”

意思是,孩子养成良好的习惯,就为其一生的大业奠定了基础。针对以杨某为代表的留守学生,作为老师,应该了解学生的行为规范内容和要求,还要根据学生的个人的情况,有针对性地进行教育和训练,加强行为训练与习惯培养,并以身作则,促使孩子做到知与行的统一。

(一) 培养留守学生严谨的求学态度。 教师要严要求、常督促,做好留守学生的课堂常规管理工作。

挖掘教材内在的智力因素,创设问题情境,激发留守学生的学习兴趣和学生“思和问”的求知欲,培养留守学生勤思好问习惯,让学生积极地投入到学习活动中。在教学过程中,教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例,多用一些激励性的词语触动孩子的心灵,让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。

及时鼓励留守学生主动质疑问题,要给予充分的肯定,对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬,调动他们质疑问题的积极性,引发他们解决疑难问题的创造性,培养留守学生严谨的求学态度。 (二)培养留守学生认真作业的习惯。

端正留守学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立。

. 教师用统一的书写要求规范全体学生的作业,要求全班学生一致,不合要求的要重做。长期坚持这样,学生才会重视书写,养成书写规范化的习惯。

(三)培养留守学生良好的自学习惯。 通过研究,我们归纳整理了培养留守儿童良好自学习惯的“四法”:1.指导自学法:在留守学生自学时,教师给予适当的指导,学生沿此方向自己探索,从而获得新知。

2.操作自学法:让留守学生利用学具,动手操作,从而获得新知。3.模仿自学法:在学习新知前,先让学生回忆以前学过的同类知识过程,然后让学生模仿,自学。

4.尝试练习自学法:由学生运用已学过的知识尝试练习新知。我想只要我们努力去培养留守儿童良好的学习习惯,他们在学习上一定会有很大的进步,当然这些习惯也对他们的一生也是受用的。

当然习惯的培养不是一朝一夕可见效的,须在长期的教学法中反复训练,加以深化,循序渐进,持之以恒。在这过程中我们还应该给予他们更多的观爱,更多的鼓励,用爱心去包容他们,也用爱去教育他们。

5.如何留守儿童家长与学校联系

近年来,留守儿童的问题越来越突出,严重地影响着学校教育活动的正常进行,特别是一些边远山区学校,其各方面的条件(如财力、人力等)非常有限,管理力度受到很大的制约。

如果我们能够积极应对,认真分析其中存在的原因,制订切实有效的对策,许多问题就能迎刃而解,保证留守儿童得到了健康的成长,促进学校正常教学秩序的正常进行。一、详细收集学生情况在开学伊始,无论是班主任还是科任教师都通过各种途径掌握班级中每个学生的家庭具体情况。

例如,本校中六年级有90%的留守儿童,其中很大的一部分和外公外婆、爷爷奶奶等生活在一起,甚至有相当一部分学生独自留守在家,生活学习完全自理。老人作为一个特殊的监护群体,普遍年龄大,身体差,文盲比例非常高。

在学习上根本无法给予这些留守儿童切实有效的帮助、辅导和管理,而且由于年龄差异悬殊,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,在教育管理方法上弊端较多,往往事与愿违。在实践工作中证明,建立完备的留守儿童档案,对于学校的教育教学工作非常重要。

留守儿童档案主要包括以下方面的内容:留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况,家庭气氛,家长的教育方式与态度,与父母和监护人的关系;学习成绩,学习态度,学习习惯;思想品德,行为习惯;师生关系,同伴关系;性格类型及特征,气质类型及特征,个性心理有哪些特征,个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。

二、争取家长的支持留守儿童的最大障碍就是长期与父母分离,缺乏父母的关爱和管教。我们针对留守儿童的这种情况,通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境,引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观,促进亲子关系的建立,让家长协同学校对留守儿童进行教育。

积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与关心子女教育两不误,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

在家访中发现,如果父母双双外出,则对子女影响较大,但如果有一个在家,则影响相对就要小得多。因此,父母外出务工时,如果没有可靠监护人,最好留一个在家,保持家庭教育的存在与完整。

许多事实证明,随着父母探亲频率降低,联系次数减少,留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。父母使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产、创收与子女教育的关系,不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系,随时了解子女学习和发展情况,并对他们进行及时的引导教育。

临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务,努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。加强对家长的指导和帮助。

通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境,引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观,促进亲子关系的建立,让家长协同学校对留守儿童进行教育。三、帮助家长建立浓厚的亲子关系父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。

研究表明,亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。

由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差,表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求,对生活的满意度逐步降低。在家访中,我们经常提醒学生的父母:如果他们都外出,则要更注意改善亲子之间的沟通与交流方式,时间不能相距太久,原则上最好做到每个星期交流联系一次。

在沟通内容上,不能只谈生活,应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱。四、注重培养留守儿童的心理素质大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家,不能同长辈进行有效沟通,在情感上缺乏关爱,容易产生心理障碍,有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外界的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠;有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪,不听任何教导,或者过分淘气;有的儿童则有焦虑心理,抑郁症状。

从社会适应方面看,很多留守儿童自我保护意识差,容易受不良言行的影响,人际交往能力较差,内心压力较大,害怕被别人欺负。对留守儿童进行有效的心理健康教育,是目前最为有效的对策。

(一)按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作,加强分类指导,从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面安排教育教学工作。小学低年级的留守儿童:适应新环境;养成学习好习惯;初步培养生活自理能力;热爱集体,乐于与老师、同学交。

6.如何培养农村小学留守儿童良好的学习习惯

由于受家庭、社会等因素的影响,在长期缺乏父母管教的情况下,农村小学留守儿童得到的关心和爱护比其他同龄儿童要少,他们的学习习惯较差,如何培养他们良好的学习习惯是社会、学校应当高度重视的问题。

一、加强教师与留守儿童家长、临时监护人的联系留守儿童的学习问题归根结底是特殊的家庭环境造成的,有些孩子因为父母不在身边疏于管教而形成不良的学习习惯,有些孩子因为对父母的思念而无心学习,因此要想从根本上扭转学生的学习态度,必须提高学生家长以及临时监护人对留守儿童学习问题的重视程度,加强家长和学校老师之间的联系。首先,教师可以选择家访的方式取得同临时监护人的联系或通过电话和学生父母进行沟通,了解学生的生活状态以及临时监护人或家长对学生学习情况的认识。

一般来讲,留守儿童的临时监护人文化程度有限,不懂得如何教育孩子,往往不是溺爱就是打骂,对孩子正常心智的养成是极为不利的。因此,教师在家访或是电话访问的过程中一定要向他们表明家庭教育的重要性,转变临时监护人的思想并取得他们的配合。

其次,教师还要利用节假日召开家长会,对学生家长进行培训和指导,促进他们对学校和老师工作的理解。同时和临时监护人、家长联系了解学生在家中的不良习惯,例如做作业不认真、作业抄袭、边做作业边看电视等,并制定解决办法帮助临时监护人或家长克服这些在家庭学习中的不良习惯。

最后,要转变学生家长或临时监护人对待孩子的态度,在日常生活中要多关心学生的生活,让学生感受到家长和临时监护人对自己的关心,从而消除逆反等不良心理,为良好学习习惯的养成打下基础。二、给予留守儿童更多的关爱处在小学学习阶段的学生,教师对他们学习习惯的养成起到至关重要的作用。

但是由于不少教师缺少应有的职业道德,认为部分留守儿童是一群问题儿童,学习不主动,从心底里不喜欢这些孩子,在课堂上随意打骂伤害他们的自尊心,从而使这些孩子产生逆反心理,更加不能养成良好的学习习惯。作为教师,首先应该具有良好的职业道德,教师教书育人,应当明白不同学生之间是有差距的,这种差距实际是对不同事物的接受能力存在差距,表现在学习上就是成绩的好坏以及学习习惯的优劣。

教师应当从寻找教学工作中的不足入手,分析处在这一年龄层次的学生的需求,并在教学活动中,努力改变教学行为。其次,教师要拉近与学生的心理距离。

留守儿童由于长时间与父母分离,得到的亲情相对于同龄人来说更少,他们更加腼腆,有了问题往往选择自己解决,久而久之就会产生对学习的消极抵触心理,因此教师在面对留守儿童时,要承担一部分父母的责任,多与他们交流,避免使用过激的言语伤害儿童的心理。再次,还要多创造机会鼓励留守儿童表现自己,增加他们的自信心,例如诗歌朗诵比赛、趣味运动会、文艺联欢会等,不能因为留守儿童在学习上不尽如人意的表现而否定他们在其他方面的才能,使他们在日常生活中能够表现得积极开朗,只有这样,他们才能以一种积极良好的心态投入到学习中去。

三、同学结对带动留守儿童学习调查显示,处在小学学习阶段的学生课后作业有时需要在父母的监督辅导下完成,但是在农村,由于家长外出打工、临时监护人文化水平有限或忙于生计而没有时间去辅导,此外由于农村留守儿童居住过于分散,教师进行统一的课外辅导也是不切实际的,这些情况影响了留守儿童良好学习习惯的养成。为了解决这一问题,学校可以引导学生在班内帮扶结对,安排学习习惯好的同学与学习习惯不良的同学坐在一起,让好同学的好习惯影响带动学习习惯差一点的同学,教师要及时发现可能存在的问题,并同学习好的学生进行交流,以督促两人能够共同学习进步。

此外,教师还要鼓励学生在课外结成学习小组,住得比较近的同学可以一起完成作业,学习较差的同学可以向成绩好的同学请教,通过对比发现,帮扶结对制度确实能够在学生良好学习习惯的养成方面起到一定的激励促进作用,同时也会对帮扶组中学习较好的同学产生一定的影响,在向其他同学讲题的过程中不断加深对知识点的印象,并锻炼口头表达能力,利于今后的学习生活。四、建立兴趣小组激发留守儿童的信心农村小学留守儿童由于远离父母生活,日常的生活较为单调,对学习没有正确地认识,认为学习就是教师、父母强加给自己的负担,是一件枯燥乏味的事。

因此,教师需要为学生营造一个轻松、快乐的学习环境,促进学生的健康成长。学校可以组建兴趣小组,例如绘画小组、舞蹈小组、诗歌朗诵小组等等,鼓励学生参与,并指派专门的老师对学生进行培训。

实践表明,这种方式不仅能够丰富学生的课外生活,使他们学习到一些课外的基本技能,也能够提高他们对生活的积极心态。在每一期兴趣小组培训结束后,教师可以组织竞赛评比活动,提高留守儿童对待活动的兴趣并在参与活动的过程中提高自己的自信心,改善他们的精神面貌,更加积极地对待课堂学习,有效改善上课的质量,为良好学习习惯的养成打下基础。

五、结束语总的来说,培养农村小学留守儿童的学习习惯是学校、教师。

7.如何培养小学生留守儿童的行为规范和学习习惯

近年来随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体――留守儿童诞生了。

特殊的成长环境,使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题,甚至形成不良行为习惯。如何教育好留守儿童,确保他们健康成长,已经成为我国农村义务教育的重要课题。

亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑,甚至有一种被遗弃的感觉,严重地影响到了孩子心理的健康发展,进而影响良好行为习惯的养成。所以,这就要求班主任和科任教师对留守儿童给予更多的关注和帮助,重视培养他们良好的学习和行为习惯。

一、提高认识,形成共识 首先让他们懂得为什么。只有明白了道理,才能使小学生自觉按照教师要求去做,改“要做”为“我要做”。

从而能乐意并主动做其它更有意义的事。 二、教无定法,贵在得法 学校教育情境中,学生是一个个完整的、有思相的个体,任何一种方法都不可能适用于每一个学生。

对教师来说,针对不同学生,采取不同教授方法至关重要。 (一)家庭、学校、社会、学生一起努力 1.加强教师对学生的积极影响 教师应给学生树立良好的学习榜样,使教师在学生的心目中保持完美形象,小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象,也就是说教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用,用自身的人格魅力去影响学生,让他们在学校的学习生活中,不断地受到熏陶和教育。

2.充分发挥家庭和社会的作用 家庭教育也是小学生培成良好行为习惯的重要方面。父母是学生的第一任教师,父母的一举一动往往成为学生评判是非的标准。

有很大一部分小学生在学校中已经接受了教师正确的引导,可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响,就失去了行为习惯是非判断的标准。所以,要加强学校与家庭的沟通。

学校要经常召开家长会,密切教师与家长的联系,及时了解学生的学习、生活状况和其他方面的表现,及时发现问题并纠正,帮助家长提高育人意识和能力,使学校教育与家庭教育同步进行。同时学校还要与社会各部门建立密切的联系,及时反映小学生在社会上的各种表现。

结合学校行为规范的教育内容开展社区教育,发挥社会组织的作用,聘请校外辅导员到校进行法制教育等,以提高小学生的法制意识,规范他们的行为。 3.学生本身也是行为习惯养成的一个重要因素 在学校里,教师要经常观察他们的活动,看看是否有不良现象发生。

有许多小学生在教师面前可能有所收敛,但在学生之间便会“原形毕露”。如纵容他们,势必会影响到其他的小学生。

这时,教师可通过多种途径观察这种现象,然后以一个恰当的时间,用一个恰当的办法,对他们进行教育,使他们在问题行为产生之初就受到教育并努力改掉。 (二)注重强化训练 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的,依靠学生多次反复的实践,尤其是对小学低年级学生,他们自制能力差,一些良好行为习惯易产生也容易消退。

所以,对他们要严格要求,反复训练,不断地巩固。设计一些简单、易行、有意义的活动,让他们通过努力,都能享受成功的喜悦。

利用好表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等外部强化的手段,让小学生不断地将好的行为内化为他自身行为的一部分。 (三)依学龄段分层教育 行为规范教育要根据不同阶段学生的年龄特征,有重点进行。

一、二年级可通过儿歌、讲故事的形式,了解小学生行为规范,让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑,不乱倒垃圾,不在墙壁、桌面乱刻乱画,保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净,养成爱清洁的好习惯,勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年级开始主动思考、判断是非对错,对他们的教育应该多用事例去感化,通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。

五、六年级的小学生基本上由他律转化为了自律,可以通过出黑板报、演讲会等形式巩固常规制度。 (四)注重体验 小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性,当引起他们产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候,就会产生某种情感体验。

小学生刚入队时,站在队旗下宣誓,那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的好时机。

结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动,都可以促使学生形成积极向上,团结的精神。 (五)榜样激励 人们也常说,学生身上有着教师和家长的影子。

教师举手投足间都体现着对学生的教育。榜样的力量是无穷的,尤其是小学生模仿性强,为他们树立榜样,是行为规范训练的有效形式。

根据小学生接受力强的特点,要经常给他们讲名人的故事,使他们自觉克服不良的行为。在平时的教学中,教师要以庄重大方、和蔼可亲的仪表,彬彬有礼的语言给学生作出示范。

同时,充分利用学生中的典型事例,给学生树立榜样,用榜样的力量感召他们。 三、形成制度、互相督促 由于学生年龄较小,意志力不坚强,不能长久坚持,难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”。

良好习惯的养成不是一朝一夕的,在养成良好习惯的过程中,往往会出现反复现象,这时除了靠自身努力还要靠同学,教师和家长的监督与指导 (一)班干部监督 充分利用。

8.怎样培养留守儿童生活卫生习惯讲稿

习惯,可以说是一种行为习惯性的动作。

我国着名教育家叶圣陶先生说过“教育就是习惯的培养”.小学生良好的卫生习惯不是与生俱来的,要养成良好的卫生习惯也并不是一朝一夕的事,要经过后天反复的个人实践、旁人的督促、提醒才能形成。《小学生日常行为规范》第九条明确规定:“穿戴整洁。

经常洗澡,勤剪指甲勤洗头,早晚刷牙漱口,饭前便后洗手。不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。”

良好卫生习惯是人成长,实现可持续发展的基础,是学校教育的重要组成部分,也是全面素质教育的需要。良好的个人卫生习惯,不但有利于保持校园良好的卫生,而且还体现了小学生的文明气质,影响着将来的整体素质。

因此,从小培养他们良好的卫生习惯,显得特别重要。 作为一名农村教育工作者,要在加强学习的同时把留守儿童良好卫生习惯的养成教育常抓不懈,为孩子的生活以及学习打下良好的基础。

我就根据留守儿童的心理、生理及年龄特点,结合自己的教学实践,对农村留守儿童的卫生习惯的养成教育谈谈自己的几点看法。 一、营造良好的班集体,在良好的环境中养成好习惯 众所周知,大部分家长都望子成龙,望女成凤,过多的呵护和关照,使得好多学生从来不做家务事,不知道怎样搞卫生、怎样保持清洁。

而由爷爷奶奶照顾的留守儿童们习惯更是差。教师要培养留守儿童的卫生习惯,就得教会学生打扫卫生的方法和技巧,让他们有所知而为知。

我认为,学生不讲卫生很大一部分原因是没有卫生意识。班主任是班级工作的管理者,学生德育的引航者,对学生良好卫生习惯的培养不容忽视。

抓养成教育应从学生进校第一天抓起,把每学年的第一周定为养成教育宣传周,引导学生学习《中、小学生日常行为规范》《中、小学生守则》以及学校的各项规章制度、校风、校训。并结合班级工作,制订本班的班规和要求。

组织学生联系实际进行认真的学习、讨论、总结。在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,如何去做。

使学生一进学校就在头脑中扎下深根。但要注意培养良好的行为习惯不是一朝一夕的事,不能寄希望于开学的第一周,要反复学习、加强、巩固,强化监督落实机制,不断地提醒、引导,多方影响,潜移默化,形成习惯,逐渐地由“他律”转化为“自律”.班主任还要利用晨会课、班队课针对学生不讲卫生情况及时教育学生,做到卫生时时讲、天天讲,让学生了解自己坏习惯所带来的问题,并通过人人争当“环保班级小卫士”活动,及时表扬卫生习惯好的学生,通过树立良好典型的方式来带动全体学生。

二、制定制度,培养习惯 培养小学生良好的卫生习惯要充分发挥小学生的积极性,如果小学生主体认识不一致,思想不重视,处于一种应付被动状态,那么教育培养就会事倍功半。让学生坚持做一样事,强迫和命令往往是不能长久。

最重要的还是让他们明白要求他们这样做的原因,等他们从心里接受了这样的事,他们才会愿意并持续地做好它。 在全体师生中,树立“以讲卫生为荣、不讲卫生为耻”的新风尚。

班主任是班级工作的管理者,学生德育的引航灯,对学生良好卫生习惯的培养不容忽视。对此,教师可以通过主题班队活动,讲解这方面的知识和要求,使他们了解自己的坏习惯所带来的不良问题和影响,渗透良好习惯的行为。

在班队会中,反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰,要讲卫生爱清洁,要保护环境的卫生,要学会整理好自己的课桌椅。可是,仍然有一些学生就是改不了。

这是由于小学生自我控制能力差,尤其是现在的学生娇生惯养,什么叫卫生,根本就不懂,从小总是什么事情都是大人为他们做好,他们只知道享受。为此,经常不讲卫生的同学,要对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。

各班制定出卫生清洁制度、学生个人卫生制度和每天晨检制度来培养学生行为习惯的养成。以制度促进学生行为的养成。

教育学生装保持良好的个人卫生习惯。做好四勤(勤洗手、勤洗脸、勤饮水、勤通气)打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要用流通渠道动水洗手。

加强检查,督促,每天卫生检查员进行检查登记周周有有评比。学生个人卫生里有一条:“勤洗手、剪手甲”.学生在学校的时间比较长,双手接触到很多的东西,双手和指甲或多或少占上尘土或不干净的东西。

如果学生玩耍了以后不洗手就拿食物吃,这时就容易把细菌和寄生虫卵连同食物一起吃到肚子里去了。所以,小学生经常出现肚子痛,原因就是吃了受污染的东西引起肠胃炎或蛔虫病。

为此,教师要教育学生讲卫生爱清洁、勤洗手、剪指甲十分重要。我们将通过检查及经常性的卫生宣传教育,强化了学生的卫生观念和卫生意识,逐步培养学生自觉养成习惯。

三、树立榜样,带动整体 榜样是一把尺子,一盏明灯,榜样的力量是无穷的。榜样是无声的力量,是孩子习惯的典范,对孩子有说服力、感染力。

而小学生具有明显的模仿性。凡是使他们感到有趣的事,向往的活动或是周围人们赞许的行为及他们羡慕敬佩的人物,都易于引起他们的模仿和学习。

教师为人师表,教师的形象及言谈举止都直接影响到学生,要求学生做到的,教师自己首先要。

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