小学三级上册数学教案周长

1.三年级数学上册《什么是周长》教案

《什么是周长》教学目标 ①建立周长的概念。

②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。 ③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。

教学重点 认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 教学难点 在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系 教学准备 教学课件 电脑 多媒体 水彩笔 尺子 绳子 树叶 图形卡片 一、情境导入:师:秋天到了,秋姑娘带着礼物来到了我们身边。

想知道是什么礼物吗?生:想。师:那就让我们一起来看看吧!(课件展示纷飞的落叶) 师:对了,片片落叶像蝴蝶展开了翅膀,纷飞在我们的身旁,这就是秋姑娘送给我们的礼物,而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。

你们喜欢吗?生:喜欢。师:那就赶快选择一片你最喜欢的叶子举起来吧!(学生挑选自己最喜欢的落叶高兴的举起来。)

师:说说你的叶子是什么形状的呢?动手摸一摸这些树叶的轮廓。你能把自己最喜欢的叶子的形状描下来吗?注意,在描的时候,要沿着叶子的边描,笔画不要重复。

好,开始吧!(学生动手描叶子的轮廓。) 师:谁能说说你是怎样描的?有不同的方法吗?生1:我用手按住叶子的中间,然后用水彩笔从页柄开始描,正好沿着叶子描了一周,就描好了。

生2:我是从叶子的顶端尖尖的部分开始描的,也是正好描了一圈。生3:我先描了叶子的左边,又描了叶子的右边,也正好是叶子的一周。

师小结:其实,不论大家刚才用的是什么方法,我们都是描出了这片叶子一周的长度,也就是这片叶子的周长。我们这节课就来共同研究什么是周长。

师板书课题:什么是周长 二、探索新知1、揭示周长概念 师:小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物,看,它在做什么?(课件播放小蚂蚁绕叶子一周的动画) 提问:小蚂蚁是怎样跑的呢?生:它是从叶子的一个点作为起点,绕着叶子的边跑了一圈(一周),又回到了起点。师:小蚂蚁绕着叶子跑一周的长度就是叶子的周长。

师:看,这两片叶子,那一片画出了叶子的周长?为什么?(课件播放图片)2、一笔画:师:象这样的图形让你画,你会画吗?好,我们一起来做一个小游戏—— 一笔画,(体会从起点开始,画一周,又回到起点,起点和终点重合) 学生画 师:像这样图形一周的长度就是图形的周长。3、实践活动:摸一摸 师:其实,在我们的周围也可以找到很多物体的周长,看,老师的讲桌上边有一个平平的面,沿着它的边线摸一周,就是将桌面的周长。

(边说边演示) 师:你能像我这样,找到一个物体,选一个这样平平的面,然后细心的摸出它的边线吗?学生到前面汇报。生1:我选择了我的文具盒上面平平的面,摸出了这个面的边线。

生2:我选择的是我的橡皮的一个面,这是这个面的边线。生3:我选择的是我的数学书的封面,这就是数学书面的边线。

生4:我选择了我课桌的面,这是课桌面的边线。 师:刚才我们摸出的这些面的边线,它的长度,就是这个面的周长。

4、封闭图形 师:小蚂蚁看到同学们学到这么多知识,这高兴。看,又跑来一只小蚂蚁要和刚才的小蚂蚁比赛呢。

(出示课件) 提问:(1)他们俩谁跑的是树叶的一周? (2)这两个图形有什么不同?生:一个是封口的,一个是不封口的。师:对,封口的叫封闭图形,有周长。

不封口的图形没有周长 演示:将一根铁丝折成五角星的框架 提问:看老师手里的图形,它的周长在哪儿? (学生上台指出) 演示:把铁丝的接头放开 质疑:这个图形有周长吗? 小组讨论 , 并汇报讨论结果,简要说明理由(鼓励组员补充) 师:看,秋姑娘要考验一下同学们,判断下面哪些图形有周长?哪些没有?(出示课件) 小结:向老师手里的图形一样,这条线是封闭的,长短和图形的边线一样,周长其实是一条“线”,而不是线里面的“面”。所以我们在测量周长时要使用长度单位。

5、实践活动:量一量 过渡语:短短的几分钟,同学们不但能准确的描出图形的周长,还找到了不少身边事物的周长,真是了不起。其实在我们的身上也有周长,你信吗? 看老师手里有一个头饰,我请两个同学到前面来试戴一下,请同学们认真观察,你会发现什么现象呢? (一个同学戴上正好,但是另一个同学戴上却滑了下来)为什么会出现这种现象呢?生:因为他们两个的头一个大,一个小。

师:要想让这两个同学戴上大小合适的头饰,必须要先量一量他们的头围大小,他们的头围就是他们头一周的长度。 (师演示从一个点起,绕着这个同学的头一周,最后在回到起点上来。

然后把测量的线在米尺上测量一下,就是这个同学的头围。)1、认识测量工具2、讲清测量方法3、选择自己身体的一个部位进行测量。

4、学生汇报测量的结果。 5、测量图形的周长 师:我们身体上的周长你会测量了,那么封闭图形的周长又该怎样来测量、计算呢? 请大家看一组图形,要想算出这个图形的周长,要先测量几条边的边长呢?生:三角形要先测量三条边的长度,然后把这三条边的长度加起来就是这个图形的周长。

师:那么一个四边形要先测量几条边呢?又该怎样计算他们的周长呢? 出示一。

2.三年级上册数学《什么是周长》教学案例

情境:通过唐代诗人杜牧的“山行”伴随着美丽的秋景引入蚂蚁围绕树叶跑步

形象直观的情境让学生从身边熟悉的事物——古诗、美景引入,多媒体课件,动态的演示,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习中,让学生在观察比较中理解“树叶一周的含义”从而初步建立周长的表象,为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫,使学生形象、直观地看到了树叶的一周的长度,就是从起点开始还要回到起点,初步感知周长的含义。

(二)组织实践活动,探索新知识。

活动一:描一描,画一画,引出周长的含义。“小朋友们,现在请你从你收集到的树叶中选出一片,在一张纸上用一笔描出它一周的边线,行吗?”在学生独立活动之后,学生展示自己的作品。并在描树叶边线的活动中引导学生去发现:图形一周的长度,就是图形的周长。让学生在看、描、说等活动中,理解“什么是周长”,从而建立平面图形周长的描述性的概念。

活动二;摸一摸,说一说,理解周长。在学生初步感知周长的含义后,摸一摸图形的周长,引导学生找一找身边物体表面的周长,并动手摸一摸,指一指,说一说。让学生懂得:平面图形都有周长。通过这个活动,使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”,而且感受到周长与实际生活的密切联系。

活动三;量一量,算一算,测量周长。在学生亲身感受到物体周长的基础上,如何求得图形的周长?让学生以小组为单位,测量三角形、平行四边形、梯形这些图形的周长。让学生动手操作后交流方法。通过实践操作,自主探究,合作交流,在测量中学会方法,培养学生的思维的多样性。

点评:

1、创设情境注重所学知识与日常生活的密切联系。从学生的生活经验和已有的知识背景出发,紧密联系学生生活实际。无论是描树叶、量腰围还是让学生在自己周围找周长,都是学生喜闻乐见的,学生立刻就能感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的,体验到数学就在身边。

2、让学生亲历“做数学”的过程。动手操作贯穿课堂教学的始终有很强的实践性。让学生自己去探索量规则图形(三角形、正方形、梯形、多边形)、或不规则图形(圆形、月亮形、腰围)的方法,激发了学生无限智慧的火花,培养了学生独立思考、敢于创新的能力,帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力,让学生成为真正的主人。

创设情境,丰富学生玩数学的经历、丰富学生做数学的经历、丰富学生用数学的经历。

3.北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教案教学设计

教材分析:

《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。

教学目标:

1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。

2、在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。

3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。

学生分析:

1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。

2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。

教学方法:

1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。

2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

教学准备:

1、PPT课件、自制图片。

2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,现在是什么季节?秋天是树叶飘落,收获果实的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片,我们一起来欣赏一下吧!(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描一下它们的形状?

二、探索什么是周长。

1、感悟周长。(描一描、说一说)

请同学们拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。开始吧!

2、好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(可以让学生在黑板上画一画)

请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束。

描得对吗?嗯,表达的非常清楚。

3、再指名学生说从哪里开始,到那里结束的?

4、小结:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周,请看(课件演示),这一周的长度,我们把它叫做这片树叶的周长。(板书课题:周长)

5、再来看,(课件出示图形),你能描出下面图形的边线吗?

请同学们拿出纸,选择一个自己喜欢的图形,用笔描出来。描完后同位的相互交流一下。(注意:检查时要注意学生描的是不是一周,课件显示错误和正确的描法,加深学生对一周的正确认识)

刚才同学们沿着图形的边线描了一周,那这一周的长度就是?(学生答)就是这个图形的周长。(真聪明!)

三、联系实际,感知周长。(完成从感性到理性的升华)

1、找一找,摸一摸。

你能从我们身边找个例子说一说什么是周长吗?下面请你们同桌合作,找一找,并且摸一摸它的边线。(指导:地面的周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。)

2、谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

3、量一量。

(1)、大家找到了很多,是吗?看来周长在我们生活中无处不在,而且周长的应用也非常广泛。比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一下你的腰一周有多长,也就是我们平时说的腰围。

(2)、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。

估计的准不准呢?谁来量一量?(注意测量方法的指导:腰围怎么测量)告诉大家测量结果。

(3)、根据这个结果,请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

同桌合作量一量。谁来说一说自己的腰围是多少厘米。

四、巩固练习,加深理解。

小结:通过前面的学习,老师发现同学们都善于观察、爱动脑筋。现在老师要考考大家。

1、请同学们翻到课本第45页,做第3题。

想一想,用什么办法能知道它们是否一样长呢?(课件演示课)

2、量一量,算一算下面图形的周长。同位合作。(课本45页第2题,课件显示)

3、描一描。独立完成。(课本45页第1题)

五、课堂小结:同学们这节课你学会了什么?请举一个例子来说明。

六、思维拓展。

课件显示:求长方形、正方形的周长。

4.【新苏教版小学三年级上册数学《周长是多少》教案教学设计】

《周长是多少》教学设计课题:《周长是多少》 授课老师:授课内容:教科书第 46~47 页.教学目标:1.通过实践活动,加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法.2.在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识,发展数学思考及合 作交流的能力.3.培养学生喜爱数学的情感.教学重点:掌握长方形和正方形周长的计算方法.教学难点:灵活运用周长的计算公式.教学准备:挂图、学具、多媒体课件.一、创设情境,激趣导入.谈话:同学们,前几节课,我们已经认识了长方形、正方形,还学习了周长的概念.幻灯展示:指出下面图形的周长.P1 今天老师要和同学们一起学习计算一些平面图形的周长.出示课题:周长是多少 P2 二、操作实践,解决问题 1、读一读:学习目标 P3 (1) 、进一步让同学们掌握周长的计算.(2) 、通过观察,动手操作计算等活动.在获得直观经验的同时发展空间观念,用平移 的方法巧算周长.(3) 、开拓思维,计算周长.3 厘米3 厘米7 厘米 3 厘米学生操作,汇报交流.2.比一比 (1)谈话:同学们都自己动手求出了长方形和正方形的周长,老师这里有两个图形(多 媒体出示) 同学们见过这样的图形吗?先估计下:哪一个图形的周长长一些?请同学们验证下自己 的猜测.学生尝试测量计算,并在小组内交流算法.①你是怎么想的?②准备怎么算?5 厘米4 厘米6 厘米 5 厘米提示:这两个图形不是规则的正方形和长方形:进行如下转化:5 厘米4 厘米6 厘米 5 厘米转化后,周长变了吗?(PPT 动画演示:这两个图形转化为长方形、正方形的过程) 指名汇报,教师板书.(2)这是什么图形(长方形) ,它的周长是多少?,说一说你有什么发现?(3)学生完成计算过程.3.画一画 一个不规则的跑道,如下图(PPT 展示)a20 米b c d20 米你能算出它的周长吗?你是怎样想的?告诉大家.三、练习小结.1、完成 PPT 中的两个趣味题 2、通过刚才的四个活动,你对周长又有哪些认识?。

5.三年级上册《什么是周长》教学设计

[教学目标]:

(1)知识与技能目标:

1、结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。

2、结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握周长的比较方法。

(2)过程与方法目标:

1、结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,发展形象思维。

2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3、有与同伴合作解决问题的体验,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。

[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。

[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。

6.北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计

《什么是周长》的教学设计 1教学目标 ①建立周长的概念。

②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。

2学情分析 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征,在此基础上,让学生初步感知什么是周长,为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”;再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流,逐步探究“周长”的含义。

3重点难点 教学重点认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。教学难点在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系 4教学过程 设计思路及多媒体应用分析(一)创设情境,激发兴趣一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶……请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。

课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗?(二)提供机会主动参与1、画一画,描一描画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗?描一描:这片树叶的边线,OK?(学生们动手操作)思考:你打算用什么办法?提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束?(画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。)

提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗?小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象?过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。

课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧……(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)

2、试一试,说一说引导观察:所描出的图形边线摸一摸:数学课本一周的边线。试一试:给这些边线起个名字?学生各抒己见。

选一选:哪个更确切?(举手表决)参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长……说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)3、辩一辩,论一论演示:将一根铁丝折成三角形的框架说一说:它的周长在哪儿?指名学生上台指出。

演示:把铁丝的接头放开质疑:这个图形有周长吗?小组讨论代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有?(三)实际测量,深化理解1、量一量刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。

比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录)部分学生演示测量过程,教师适时指导方法估一估:自己的腰围量一量:你估得准吗?2、算一算(45页练一练第2题)课件出示:算一算:这些几何图形的周长。

说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?启发:你发现了什么? 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。(四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题)分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗?(五)完善认识,课堂小结。

谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?还有什么地方不懂?由动画引入本节课,正投学生之所好,充分调动了学生的积极性,给整节课起了个好头。通过观察蚂蚁三次爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长铺平了道路。

激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提,应用多媒体课件演示,把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生探究未知的迫切欲望。为学生创设了主动参与的机会,让学生主动参与到数学教学活动中来,使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流的过程中,在画一画,摸一摸的活动中感悟周长的含义,变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”。

引导体会图形一周的长度。帮助学生近一步掌握画边线的正确方法。

图、文、声结合,有助于加深学生的记忆。给学生一个独立思考的过程,并顺利过渡到下面的活动。

鼓励学生积极参与。订正纠错、达成共识,了解基本图形的周长。

调动学生积极参与,体现课堂活动的民主。鼓励学生用数学眼光观察生活,去发现生活中的数学,感受数学与生活的密切联系。

通过辩论分析,弄清周长的特定对象是封闭图形。启发思考。

在交流中深化认知。培养学生不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。

通过举一反三,深化理解通过量一量、算一算等实践活动,使学生进一步体会周长的含义和它的应用。教师引导学生积极发现问题。

7.三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版

三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版

教学目标:

1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动,体验感悟周长的含义。

2.借助实际操作,结合生活情景,进一步发展学生的空间观念,培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学,并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1.看一看

师:请同学们看大屏幕,你看到了什么?(课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁)

2.说一说

师:谁来说一说小蚂蚁爬过的路线?

学生回答(感知“边线”)

3.爬一爬

师:伸出你们的小手,让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。(根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书:周长)

二、动手操作,揭示概念

1.摸一摸

(1)摸树叶的周长

先摸一摸它的周长,再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导(强调:边线)

(2)摸桌面的周长

师:同学们能摸出树叶的周长,那你能摸出桌面的周长吗?

2.找一找

让学生举例说一说身边物体表面的周长。

3揭示概念

师:谁来说说什么是周长?

8.北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的,也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。

本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。 学情分析: “周长”对三年级的孩子来说比较抽象,这是由于在实际生活体验中,学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多,而感受和关注周长的时候比较少。

为了提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,教材从学生熟悉的生活情景引入,这样的设计很符合学生的接受心理。 教学目标: 知识与技能:结合具体情景和具体图形和物体,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长的意义。

并能测量和计算简单图形的周长。 数学思考:经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题:在学习活动中,能用不同的方法解决问题的策略,体现问题解决方法的多样性。 情感与态度:感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点: 认识周长,理解周长的含义,发展空间观念。

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家长学校中小学思想品德教育教案

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