小学四级数学教案书

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2.小学四年级数学备课

教学设计思路思想: 本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征,初步认识平行四边形。

本节课以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位,借助直尺、剪刀、活动角等工具,通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征,学生真正成为学习的主人。在探究活动中,尊重学生独立思考的成果,鼓励学生想出多种研究方法,尽量让学生获得成功的体验。

课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈,让学生充分展示自己思维过程,让学生学会怎样研究问题,怎样解决问题,从中发现数学规律,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。 教学内容:义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第37—40页。

教学目的: 探索平行四边形的特征,初步认识平行四边形;知道平行四边形易变形的特性。 通过动手操作与实验,让学生在做中学,培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。

创设互相协作的学习情境,使学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点:探索平行四边形的特征。

教学准备:师:课件;平行四边形图片; 生:钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片、小棒。 教学过程: 创设情境,引入新课。

小朋友,你们觉得我们的学校漂亮吗?今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗?现在我们就一起去参观这所学校。 出示课件:请小朋友仔细观察这所学校,你能找到哪些图形朋友? (根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。)

小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形,现在陈老师想来考考你们,(课件)这是刚才小朋友找到的长方形,你能说说长方形有什么特点吗? 生:长方形对边相等,四个角都是直角。 现在老师要来变个魔术,小朋友仔细观察一下,这个长方形变成了什么图形?(平行四边形)这节课我们就一起来认识这位图形朋友。

(板书课题)请小朋友再观察一遍,长方形变成了平行四边形,你还发现了什么?你认为平行四边形的边和角有什么变化? 生1:我发现了长方形的一组对边变倾斜了,它们的对边还是相等的。 师:你观察得真仔细。

生2:我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。 刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点,但这是用眼睛看的,是不是准确呢?你们想通过做实验来验证吗?这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。

探索平行四边形的特征。 实验要求:篮子里有一些平行四边形,你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具,想办法来验证平行四边形的特点,看能不能发现平行四边形的其它秘密,比一比哪一组想出来的方法最多? 小组实验。

汇报:小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点? 生1:我用笔把平行四边形的一条边画在纸上,再用它的另一条对边去比,发现了两条对边重合在一起,另外一组对边我也用相同的办法去做,我们发现了平行四边形的对边相等。 师:真聪明,真是一个好办法。

生2:我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来,再用这条细线去和它的对边相比,发现这两条边重合在一起,我也发现了平行四边形的对边相等。 师:另外一组对边也用相同的方法证明相等,是吗?(生:对)真棒,谁还有不同的方法? 生3:我用尺子量,也发现了对边相等。

生4:我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来,变成了两个完全一样的三角形,把两个三角形重合在一起,我发现了它的对边相等,一组对角也相等。 师:太棒了,这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等(板书:对边相等),还发现了平行四边形的对角相等,谁还发现了平行四边形的角的特点? 生5:我用活动角先量平行四边形的一个角,再去量另一个对角,发现它的对角相等。

生6:我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来,把这个角和它的对角比,发现两个角重合在一起,另个一组对角也用相同的方法来做,我们发现了平行四边形的对角相等。 师:能想出这么棒的办法来,真不简单。

生7:我用铅笔把一个角画在纸上,再拿它的对角来比,它们也一样大。 师:这个办法真不错。

(板书:对角相等) 小结。小朋友可真了不起,先观察推测出平行四边形的特点,再自己动手做实验,验证并发现了平行四边形的这些特点,现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点? 生:平行四边形的对边相等,对角相等。

看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了,现在老师想来考考大家,请看屏幕(课件):下面哪些图形是平行四边形?老师随意指到一个图形,如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势,如果不是平行四边形,小朋友就做这个手势,比一比哪个小朋友的反应最快? 围平行四边形。刚才小朋友不仅反应快,而且判断准确,真了不起,下面我们再来做一个游戏,每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形,边围边想围平行四边形时要注意什么? 哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的?你能介绍一下你是怎么围的吗?第三条边你是怎么围的? 用七巧板拼出平行四边形。

小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗?平行四边形。

3.四年级的下册数学课本内容有哪些

1 四则运算

2 观察物体(二)

3 运算定律

4 小数的意义和性质

5 三角形

6 小数的加法和减法

7 图形的运动(二)

8 平均数与条形统计图

9 数学广角──鸡兔同笼

10 总复习

拓展资料:

数学教材应包含数学分析、高等数学、线性代数、高等代数、数理分析、概率论与统计等一系列的有关数学学习方面的书籍以及相关内容的简介,其中包含出版社、学习内容等。

可以方便很多学习者在网络中输入“数学教材”就能方便的找到许多与数学有关的书籍,因而会方便的多。

参考资料:搜狗百科-数学教材

4.谁会写小学四年级的数学教案

你好,请看看下面:

一、目的要求、意图、教法。

1、设计意图。贯彻新“课标”的过程目标。即重视“过程与方法”。在探究“简便计算”方法的过程中,使学生掌握“双基”的同时学习探索数学问题的方法,为以后学习探索运算定律性质等建立一种探究的模式

2、教学方法。以题导向,在练中学习和探索。组织学生通过“计算”、“独立思考”、“小组交流”寻找规律。

3、双基要求。使学生理解“乘法的一些简计算便”的规律。能正确进行乘法的一些简便计算,并能识别乘法题是否可用简便算。

4、体会学习数学的乐趣。

5、、主板书设计 。(略)

二、教学过程 。

1、计算(板书中一题)。

⑴让学生计算完后,说出1题中左右两边的算式有什么关系,师用等号连结左右两边相等的算式。

⑵师:想想1题中左右两边的算式,再看看2题中左右两边的算式有何关系?——生完成2题。

⑶师:再想想看看上题相等算式的特点,自编几组合符上面规律的算式。——生完成3题。学生做后让其口述,师板书几组。

⑷师:从上面的联系中你发现了什么?——生独立思考,想自己要说的话。——让学生试说(可能不成功)——学生分小组讨论。(可能还不成功)。

师:“我们可先看左边算式,是什么形式?(一个数乘两个数)再看右边是什么形式?(第一个数乘这两个数的积)。怎样连起来组成一句完整的话呢?——学生再说“规律”。

师:我们往往记不住“规律”,为了方便记忆,能否用符号来表示这个规律呢?——让学生用自己喜欢的符号表示规律——师用符号板书。

2、验证。⑴师:刚才我们探索的规律是从一些特别的算式来观察的,它是否与生活实际一致。我们可验证一下。

⑵学生独立用两种方法解答板书中第二题。(此题也可由学生自编)。

⑶让学生口述解答过程,教师板书,再让学生观察两种解法的算式和得数,说明刚才的规律完全合符生活实际。

3、应用。⑴学生试做板书中三题。

⑵学生试说理由,同时体会“简算”的乐趣。

4、小结学习方法。⑴师:本课,我们学习了什么?是怎样学习的?——学生发言,教师手指板书过程指导学生小结,随着学生发言教师逐步并板书“计算 、观察思考、找规律、验证、应用”。

⑵师:这是一种重要的学习放方法,望大家在平常的学习中注意用这种方法去学习数学规律。

5、练习,⑴先观察再计算。

750*4*95 899*125*8 25*(4*3*798)

⑵对比(略)

6、作业 (略)

希望能对你有所帮助,谢谢。

祝你成功。

5.哪里有苏教版四年级数学上册教案

国标苏教版小学四年级上册数学全册全套表格式教案,共77页,这里无法全部复制,请到“飞翔教学资源网”下 载第一单元: 除法教学内容:教科书P1—2。

两、三位数除以整十数(商是一位数)教学目标: 1、让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法;3、会进行简单的时间单位的换算。4、利用讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力;教学重难点 重点:灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法;难点:学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。

教学过程:教 师 活 动学 生 活 动谈话导入出示情境图探索口算方法教学例题说说从图中你了解了哪些信息?怎么列式? 60÷20组织探索口算方法独立探索 交流全班交流口算口述思路师:对于这些口算的方法,你最喜欢哪种?口答 说理由P2的第1题用你自己喜欢的方法口算独立完成探索笔算方法这些题和我们以前学的除法有什么不同?除数是整十数这类题还可以怎么算?在自备本上独立尝试师巡视,并指名板演。交流。

重点3的位置完成P1的试一试指名板演在书上完成指名说说商为什么写在个位上交流如何判断计算结果是否正确,怎么办?任选一题在右边验算。小结巩固练习P2的第2题引导对每组题进行适当的比较书上独立完成说说怎么试商的?口述试商方法P2的第4题交流,把秒转化成分,把分转化成时该怎样算?书上完成,P2的第6题解决 交流理解题意,解决每10个硬币换一张10元的纸币课堂作业 P2的第3、5题 小结通过这节课的学习,小朋友们有何收获?教学随笔:教学内容:教科书P3—4,三位数除以整十数(商是二位数)教学目标:让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法,学会估计商的大致范围;2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系,通过学到的知识解决一些简单的实际问题;3、利用讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力; 教学重难点 重点:三位数除以整十数的笔算方法难点:估计商的大致范围教学准备:口算卡片教学过程:教 师 活 动学 生 活 动复习竖式计算87÷30 42÷30自备本上独立完成指名板演 集体订正时商的书写位置、余数必须比除数小。

新授教学例题出示图,说说从图中你了解了哪些信息?你能提个数学问题吗?口头回答420÷30估计商大约是多少?独立思考 交流小结:420÷30的商是两位数,十几。探索笔算方法420÷30的商究竟是几呢,我们可以进行笔算。

巡视尝试练习巡视 指名板演商1是怎么得到的?为啥写在十位上?算完了吗?那接下来该咋办?学生打开书本,完成,并改正错误。组织验算互相说说笔算过程。

交流说说验算方法。独立验算P3的试一试指名板演自备本上独立完成,比较:这两题有何异同?为啥都是420除以整十数,一个商是一位数,而另一个商是两位数?如何辨别被除数的前两位够除还是不够除?(第一题的前两位够除,所以商在十位;第2题的前两位不够除,要用前三位去除,所以商在个位。)

总结计算方法指名口答小组交流巩固练习P4的第一题要求分组完成 指名板演独立完成比较:通过计算有何发现?说说为什么?(第一组题明确商首位的书写位置、第二组题突出十位上写商之后除到个位不够除要商0)P4的第2题小黑板出示第二题独立改错提醒学生自己运算是要注意。交流错误,说错因并改正。

P4的第4题引导理解题意独立填表交流结果,说说怎么算的?交流 口答观察表格,你有何发现?独立思考,小组交流,全班交流P4的第5题分析题意独立完成,交流。利用生活经验解决,先估计一下买的多还是少?说理由。

列式解决。①40*2=80(筐)②800÷40=20(元)20÷2=10(元)800÷10=80(筐)小结通过这节课的学习,小朋友们有何收获?课堂作业P4的第3题独立完成教学随笔:教学内容:教科书P5。

练习一教学目标:1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力;2、进一步加强学生除法运算的正确率,数步养成自觉检查和验算的习惯,培养认真负责的态度,提高学生计算的品质;3、进一步提高解决简单实际问题的能力。教学重难点 :提高学生除法运算的能力和正确率。

教学准备:口算卡片 小黑板教学过程:教 师 活 动学 生 活 动复习除数是整十数的口算、笔算P5的第1题210÷3 40÷5 160÷40 350÷70210÷40 400÷50 160÷80 720÷90完成第1、2 组 说说除数是整十数的口算方法。开火车交流完成剩下的题P5的第2题255÷40 348÷70 517÷60 462÷50同桌活动,说商是几?指明板演。

集体订正在自备本上每人选2题笔算,注意:商的位置书写。P5的第3题87÷30 650÷50 170÷30指名板演在自备本上完成,集体订正与第二题比较笔算时该注意些什么?((余数一定要比除数小、商的首位的书写位置)谁来小结一下,对于除数是整十数的除法的计算方法?综合练习P5的第5题比一比,再口算⑴13。

6.人教版四年级上数学书目录是什么

一、大数的认识···············································第2页

二、角的度量··················································第35页

三、三位数乘两位数········································第45页

四、平行四边形和体形····································第64页

五、除数是两位数的除法·································第78页

六、统计·························································第99页

七、数学广角··················································第112页

八、总复习·····················································第117页

7.人教版四年级数学上册《一亿有多大》教案及教学反思

教材在数概念的教学中,十分重视数感的培养。

让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。

因此在“大数的认识”这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分体验感受1亿这个数有多大。这个综合应用活动,分以下三个部分。

1.猜想1亿有多大。提出问题“你能想像1亿有多大吗?”,让学生在已有的知识基础上,结合生活经验,先猜想一下1亿有多大,引出所要研究的课题。

2.探究活动范例。教材呈现了一个小组进行探究活动的范例,提示研究的方法和步骤。

3.讨论交流。教材安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。

通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦,培养向他人学习,与他人沟通和交流的习惯。

教学目标1、经历探究过程,借助具体事物,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力。

初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3、学会用生活周围的数据,形象地描述大数,培养主动、自觉地运用和理解数的意识。

4、培养学生学习数学的兴趣,增强学生的参与意识和合作意识,使学生获得成功的体验,初步树立运用数学解决问题的自信心,培养勤俭节约的良好习惯。 教学重点和难点1、重点:感知一亿的大小。

2、难点:培养学生的数感。教学准备纸、实物投影、计算器、尺。

教学过程一、复习旧知,导入新课 1、教师板书"100 000 000",提问:这个数是多少?应该怎样读?同学们都会读、写这个数,可是1亿实际有多大,谁能大胆用身边的事物来描述。、今天我们一起去探究一亿有多大。

(揭示课题板书:一亿有多大)[设计意图:开门见山,通过谈话引入,简洁明快,直奔主题。]二、自主探究,培养数感1、猜一猜。

师:大家眼睛闭着,在大脑里大胆猜想一下:1亿有多大?(师生共同猜想)。学生发挥想象,说说自己想象中1亿的大小。

师:同学们的想象力可真丰富,老师也和你们一样好奇,不知我们的猜想是否正确?有什么好方法进行验证吗?2、操作验证。第一步:确定方案(1)确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚?教师启发学生思考:要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分纸的厚度,再由部分推算出整体是多少。

教师继续提问:那"一部分"应该取多少呢?启发学生说出:可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。教师追问:你们为什么不取125张、1028张呢?教师说明:为了计算方便,应该取整百、整千、整万的数量。

(2)明确活动目的、要求。以小组为单位,通过分别取100张或1000张纸来测量厚度,描述活动过程,从中体会一亿的大小。

第二步:进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数,分A组和B组进行测量。(1)让A组的学生取100张纸测量高度,然后推算一亿张纸的高度。

(2)让B组的学生取1000张纸测量高度,然后推算一亿张纸的高度。各小组依据方案开展活动,并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。

教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。(3)以100张纸为例。

①测量高度:约1厘米。(为了计算方便,预备的纸张要有选择。)

②问:1000张呢?--10厘米10000张呢?--100厘米--1米100000张呢?--10米1000000张呢?--100米10000000张呢?--1000米100000000张呢?--10000米③推算结果。一亿张纸的高度是1万米。

问:你们知道1万米有多高吗?你们知道世界上最高的山峰"珠穆朗玛峰"有多高吗?(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米,学生如不了解"珠穆朗玛峰"的高度,可以学校教学楼为例:我们教学楼的一层约4米高,1万米就相当于2500层楼那么高。)(4)以1000张纸为例。

(方法同100张纸相同)①测量高度:约9厘米。②提问引导。

③推算结果。一亿张纸的高度是9000米。

(5)为什么选择不同的基数进行测量,推算的结果就不同呢?(目的是让学生体会到选择的基数不同,实验的精确度也会不同。基数越大,误差越小。

可让学生思考:如果取1亿张纸来进行测量,还会不会有误差。)[设计意图:此环节通过操作实验、讨论交流等活动,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系。

]第三步:获得结论学生根据对以上信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小。第四步:表达交流(1)小组交流活动过程。

(2)活动小结。①进一步想象一亿有多大。

②对小组的活动过程进行评价。[通过交流,丰富学生对1亿有多大的感受,使学生获得成功的喜悦,培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯]3、直观感受(1)师:我国约有13亿人口,如果每人每天节约1粒米,那么全国1天大约可节约多少粒?如果每人每天平均吃400克,13亿粒米又够多少人吃1天呢?师:了解到这种情况,你有何感想?(渗透思想教育)(2)请10个小朋友的胳膊伸直,手。

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小学音乐游戏教案公开课

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小学四级数学下册北师版教案

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作文课小学教案怎么写

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洗浴安全教案小学(安全教案浴室里的陷阱反思)

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表格小学英语教案设计(小学英语课堂教学设计)

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小学瑶族舞曲优质课教案(幼儿园瑶族舞曲公开课读后感)

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小学4级下册认识中国画教案(小学四年级美术教案)

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小学音乐欣赏课长江之歌教案(长江之歌的教案)

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